教案是教师在教学过程中编制的一种书面指导材料，有助于教师对教学内容、教学目标以及教学步骤的把握。教案的编写要结合教学目标，设计符合学生认知水平的教学活动和任务。以下是一些经典的教案范文，可以帮助大家更好地进行教学设计。
骑牛比赛教案反思篇一
教学目标 ：
1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程 ：
一、 课前搜集，汇报引题。
1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2. 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、 反复读文，讲读有法。
1. 借助拼音读通课文，标好自然段。
2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、 巧妙创境，入境感悟。
1. 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2. 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、 诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、 分析字形，指导书写。
1. 用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2. 谁来做小老师？
3. 认读生字并组词。
4. 指导描红。
六、 课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
骑牛比赛教案反思篇二
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法。
（一）直观教学法。
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法。
通过。
图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法。
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程。
（一）谈话，导入新课。
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）。
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）。
（三）巧妙创境，如境感悟。
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指导朗读，背诵。
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）。
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计。
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
好几个野性大发两三秒钟就摔下来。
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背。
曾经摔下来上千次技艺高。
骑牛比赛教案反思篇三
教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。
一、揭示课题、解题。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
二、初读指导。
1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。
2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。
（1）揭示生字词：
母亲元帅故乡多少今天应该。
陈毅探母询问一盆五十岁替。
（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默读课文，给各自然段加上序号。
三、作业。
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学要求：有感情地朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
一、复习检查。
1、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天。
2、写出意思相反的词语：多（）小（）。
3、朗读课文。
二、精读训练。
1、出示练习题，要求口头填空。
（1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。
（2）第二自然段写陈毅（）询问母亲病情，替母亲（）。
（3）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。
学生发言，肯定如下答案：
“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”
3、继续自由读课文，读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了，立即。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。
三、作业。
1、练写生字。
元少今母乡应该故。
2、用下列生字组词。
母（）（）故（）（）。
乡（）（）今（）（）。
3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
第二课时。
12、陈毅探母。
一、教学目的。
1、学会本课的生字，认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
二、教学重难点：
培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片、光盘。
四、教学时间三课时。
第三课时。
教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。
一、复习检查。
1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
二、生字指导。
1、记忆字形。
揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形方法。
（1）猜谜法：
少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。
应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。
（2）部件法：
元：二和儿，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。
乡：绞丝去一提，加撇变成乡。
2、指导写字。
（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。
（2）学生发表意见后，教师特别提醒。
3、学生描红。
三、作业。
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）。
2、把生字和音节连起来。
骑牛比赛教案反思篇四
本文是由语文教案工作室上传的：骑牛比赛课堂教学设计。
小朋友们，昨天我们随着作者来到南美洲(屏幕出示世界版图，了解南美洲所处的位置)，初步了解了那里的骑牛比赛。今天我们继续走进《骑牛比赛》这篇课文。
这些词语你们还认识吗?(屏幕出示)
特别 几个 曾经 尽管 这位
两三个 上千次 技艺高超
野性大发的公牛 热烈的掌声
兴致勃勃地观看 疯狂地蹦跳 牢牢地骑
献上一束鲜花
分类认读。(指名读，开火车读)
长句子，你也能读顺吗?(屏幕出示)
1、好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
2、只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
出示红字：只
第一句：只
你感到这位骑手在牛背上的时间怎么样?(很短)读出来
第二句：只有
都读zhi，意思一样吗?(不一样)
这句话里，告诉我们技艺高超的人——(很少)
指点学法：学语文就得揣摩每个词语的意思!
课文是怎样记录那次比赛的呢?打开书，读读课文看看吧!
生自由读文。
(一)出示第一段。(以读代讲。)
这段话，咱们只要读好一个词，就可以知道南美洲人对骑牛比赛的浓厚兴趣了!(红字显示：特别)谁能给特别换个词，意思差不多?(很，非常，十分)
指名读!(有点喜爱，还不够强烈)
指名读。
齐读。
(二)学习第二段：(顺学而导，引导学生自主学习。)
还等什么!到赛场上看看去!
整段出示第二段文字。(红色标志句号，引导留心数准句子)
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
自由读一读。要求：读懂了什么?有什么不懂的?
交流一：
生质疑：“热烈”不懂。
出示此句：全场响起了热烈的掌声。
红字显示：热烈
小朋友们，吴骥同学敢于提问，咱们来为他鼓掌!轻点儿儿!
生鼓掌，轻。
师：这是“热烈”的掌声吗?
生：不是。
咱们给他送去“热烈”的掌声。
学生再次鼓掌。问：吴骥，热烈，你懂了吗?
读“热烈的掌声”，指导读出味儿。
读句子：全场响起了热烈的掌声。
交流二：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
赛场上人多。
出示相关句子：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
红字突出“挤满”“兴致勃勃”
我们教室里也挤满了人吗?(没有)为什么?(“挤满”是指人多，一点儿空档都没有。)
是啊，我们这儿行子里还能站人，后面也还有空地呢!
读出这人的多?
指名读前半句。评价：赛场上的人真多!只看见一个个脑袋紧紧挨着了!
理解人们对骑牛比赛的兴趣：
小观众，你们为什么都挤在这儿观看骑牛比赛呢?
我们这儿的人特别爱看吗!多好玩，多刺激啊!
奥!怪不得你们个个——指读红字：“兴致勃勃”
组织教学促进词语理解：看看我们班谁在“兴致勃勃”地听老师讲课?
齐读第一句：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
交流三：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
说不出来?再用心读读!看谁有自己的发现?
生再读全段文字。
交流：我知道有一位骑手技艺高超。
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
红字显示：技艺高超 疯狂 牢牢
“疯狂”的牛儿会是什么样子?
生做出各种疯狂的动作。他会不停地蹦跳，不停地甩动身子，不停地甩尾巴。
读出“疯狂”(指名读词)
小朋友们，想想看，如果咱们去当骑手怎么样?
用不着一秒钟就会掉下来!可能都跨不上去呢!
这名骑手技艺多么高超!他的屁股下面好像——
生：有胶水粘在牛背上。
从哪儿看出来?(牢牢)
读出来!
指名读这一句。指导读出“高超”
交流四：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
我知道了“野性大发”这个词的意思。
相机出示相关句子
师：“野性大发”这个词的意思与哪个词的意思差不多?
生：“疯狂”
读全句，结合课堂分神的学生，教育：班上有好几个同学容易分神，只十来分钟就坚持不住了!
分神的林心怡等同学立即回过神儿来。
读读这句话!
积累词汇。
小朋友们自己提问题，自己交流自己发现的知识，这样的学习才是真正的学习!
想不想再看看那真实的场面?
想!
欣赏视频，内化积累的词语
好!你们学得这么主动，算是奖励，送给你们欣赏!不过，还得答应我一个条件——用上刚才学的一些词喊一喊!
学生欣赏画面，喊出：蹦跳、疯狂、摔了下来、野性大发……
你还想到哪些词：(强壮……)
读全段文字，引导质疑。
一起读读这段话!
整段出示第二段文字。(红色标志句号，引导留心数准句子)
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
板书：好几个骑手 只两三秒 摔了下来
一个骑手 技艺高超 牢牢
师：画出一个大问号，你们心中产生问题了吗?
生：为什么只有他成功，其他人都失败了呢?
(三)学习第三段。(分角色朗读，角色体验助理解)
一位小姑娘跟我们一样，也想得到答案，他快步跑到这位骑手身边，向他询问——
出示第三段文字：
一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手：“你怎么没从牛背上摔下来呢?”骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次!”
咱们来表演当时的情景，你们就是那位小姑娘。我是那位骑手。
师生对话。
红字凸显曾经从牛背上摔下来上千次，这次骑手也总是失败呀，这次胜利是碰巧的吧?
生齐答：不是!
追问：为啥?
生：他在一次次失败中已经练成了真本领。
师：是啊，只有刻苦锻炼才能练成“高超”的“技艺”
师：老师想起了一句名言：失败是成功之母。
屏幕出示此句。
请跟老师一起端端正正地抄写在课题旁边，记住它!在以后的学习生活中，咱们别怕失败，这次失败了，还有下次，坚持到底，就能获得胜利!
屏幕出示本课生字，学生自主选择一两个字，指导书写。
作业：背诵课文。
骑牛比赛教案反思篇五
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
课时划分：
两课时。
第一课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、导入。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
边音：烈。
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文。
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字。
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
第二课时。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、复习。
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第2自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词。
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”？
c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。
3、自读第3自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……。
小姑娘……我曾经……上千次……。
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读。
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读。
6、生赛读，评议。
7、讲述故事。
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文。
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。
板书设计。
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
骑牛比赛教案反思篇六
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
两课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、导入。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
边音：烈。
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文。
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字。
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、复习。
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第2自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词。
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”？
c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。
3、自读第3自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……。
小姑娘……我曾经……上千次……。
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读。
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读。
6、生赛读，评议。
7、讲述故事。
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文。
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过得来的。只有，才会有。
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
骑牛比赛教案反思篇七
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题。
1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法。
1．借助拼音读通课文，标好自然段。
2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的.表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写。
1．用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2．谁来做小老师？
3．认读生字并组词。
4．指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
骑牛比赛教案反思篇八
第1课时
讲读
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,经得起摔打。
识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
1、介绍“骑牛比赛”的录像。
2、世界地图。
3、小黑板。
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、能正确、流利地朗读课文。
一、播放影片,激发兴趣。
1、找到南美洲。
2、欣赏骑牛比赛,看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。
二、检查情况,指导朗读。
1、读字词。
2、同桌过关朗读。
3、长句单独多练,直到读正确、流利为止,注意停顿。
4、认真倾听,对同学的朗读进行评议。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。
2、齐读课文,体会骑牛比赛的惊险。
四、潜心会文
1、听老师读第一段。
2、说说从“特别”这个词中读懂了什么?
还可以换成哪个词。
3、指名读并作出评价。
4、 4、齐读第一段。
五、学习字词
1、读生字。
2、交流记字方法。
3、认真写字。书空,板演,评议。
4、练习描、仿、写。
5、书空,记住笔顺。
版块一
1、出示世界地图,介绍南美洲“骑牛比赛”。
今天我们来观看一场比赛。
2、板书课题,播放影片。
3、谈谈感受。
版块二
1、检查预习效果:
(1)出示所有字词(小黑板)。
(2)检查朗读情况。
(3)巩固读:带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)
(4)同桌过关。
2、出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。
3、指导分段朗读。
版块三
1、每段话告诉了我们什么?
对学生的回答进行归纳、小结,或帮助学生找到答案。
2、从这个故事中,你学到些什么?
3、齐读课文,再次体会。
版块四
1、 1、范读第一段,听听老师把那个词突出读出来了。
2、从“特别”这个词中你读懂了什么?
3、指导朗读。
版块五
1、出示5个生字,读生字。
2、反馈:你用什么办法记住了什么字?
3、写字指导。
4、描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。
5、集体书空,记住笔顺。
完成《习字册》上的5个生字。
完成《补充习题》、《一课一练》
骑牛比赛教案反思篇九
《骑牛比赛》不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。
学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。
从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。
骑牛比赛教案反思篇十
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。”对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对学生进行恰当的朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。
1、抓住关键词语，加深理解领会文本内容
“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。
2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵
指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。
整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。
骑牛比赛教案反思篇十一
《骑牛比赛》是苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，描写南美洲骑牛比赛的课文，讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给我们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练的勇敢者才能成为技术高超的强者。”课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。
课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：
1。通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课文，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不错。让孩子自己通过朗读来分析课文，帮助他们掌握分析短文的方法才是语文教学应该培养孩子所具备的能力。教师在这一过程中仅仅是个引导者，不能成为学生学习的替代者，不能一味的灌输教育。
2。通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。
3。通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领会。
4。通过对比感受高超：通过“好几个骑手在野性大发的牛背上只两三秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还能牢牢地骑在牛背上”进行对比，孩子很容易就能感受到这一个骑手的确是技艺高超的。
5。培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：a在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？b学完课文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。
6。感受对骑手的尊重，当然不只包括成功者，也包括那些摔下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强大的人不仅是自身强大，同时也能有一颗尊重别人的心。
当然，对于一堂随堂课，我的准备和教授还是存在着一些不足的：
1。没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。
2。字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。
一堂成功的课堂不容易，需要教师和孩子的共同努力，让我们一起加油，呈现最美的课堂，呈现最真的孩子！
骑牛比赛教案反思篇十二
一、学会朗读。第一课时，学生能够按照老师的要求层层展开朗读训练。学生读准了字词，特别是对几个后鼻音的字特别关注，对两个长句在朗读时也做到了合适的停顿。一节课下来，学生对课文达到了熟读的效果，同时也为第二课时的感悟读打下良好基础。这一次的朗读训练不但帮助学生树立了攻克“阅读障碍”的`信心，而且也让学生掌握了一定的朗读技巧，知道从哪些方面入手可以把课文读通顺，读流利。
二、亲近文本。在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。学生的情绪调动了起来，感受也更加的鲜明。在此基础上，学生朗读课文更加起劲了，并能深深地融入语言文字，对字词句的理解有着自己的个性体会。
三、多方位体验。教学中，学生对观众的热情高涨、骑手的技艺高超、公牛的野性大发都有了鲜明的体会，但遗憾的是这些体会都是独立的，尤其是对观众和公牛两方面也能衬托出骑手的技艺高超这一点不能很好的理解。
课堂是学生的课堂，本教学设计从学生的“需要”出发，围绕以下两点进行思索：
一、多媒体的运用补充了学生经验的空白，创设良好的教学氛围。故事发生在南美洲，骑牛比赛更是不常见，地域的距离和文化背景的距离，让学生很难想象出公牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。因此在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。
二、反复朗读，品味语言。俗话说“读书百遍，其义自现。”可见，明理的基础可以建立在多读上。因此在第一课时教师重点指导学生疏通课文字、词、长句障碍，从而达到熟读的效果。第二课时在教学中通过各种朗读（轻声朗读、自由读、指名读、师生赛读、齐读）和抓住重点字词来理解文章，并且把字词的理解放在语境中，学生更易接受，如“技艺高超”、“野性大发”等。
骑牛比赛教案反思篇十三
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见；2。有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。
整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。
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骑牛比赛教案反思篇十四
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
课时划分：
两课时。
第一课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、导入。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
边音：烈。
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文。
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字。
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
骑牛比赛教案反思篇十五
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：
1、骑手之间的对比。
“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比。
尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。
这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺高超埋下了伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短，“牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个“跑”一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺高超的骑手的敬仰，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地方可以看出其他骑手马上就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
粗粗写了这篇似教材分析的反思，希望能得到朋友们的指点！
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