在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教学实践反思篇一
《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后，“反思”这个词在幼教被提及的频率越来越高，教师的专业成长需要具备反思教学的能力，反思已经成为教师必备的专业素养。笔者结合教学实践，针对幼儿教学中的反思性教学作简要探讨。
所谓反思性教学是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断的对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。其重点在“思”字，教师应该反思教育教学的全过程，要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考，深究“为什么”这是反思实践的关键所在。因此，教师要想提高反思能力，必须要学会探究式、批判性思考。
在进行反思性教学的过程中，教师作为研究的主体直接参与，较多的利用独立性反省的方法，同时注意通过与儿童或同行的对话进行合作性反思，研究的问题来自于自己教育过程中的真实问题情境，运用行动研究法通过回顾——分析—假设——验证——总结这一实践过程，从不同的视角进行反思。
教师进行自我反思首先是从困惑或疑难问题出发，先试着自我反思找到困惑点然后收集资料、分析资料、制定切实可行的教学过程。教师在这个过程中逐步发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己行为的自觉性和理智性。
教学实例：
音乐欣赏：《催眠曲》
教师在播完曲子后，问小朋友们听这首曲子有什么样的感觉，想做什么事情?当然老师希望孩子们将自己的生活经验与曲子联系起来：想躺在妈妈的怀抱里，甜美的安睡!教师请幼儿逐个说出自己的想法，其中一个孩子说：“我想荡秋千”这个答案出乎教师的预料，教师说：“是吗?你想荡秋千啊?秋千荡起来是来回摆动的，像宝宝的摇篮一样。”于是老师播放录音让孩子们边听边做荡秋千的动作。
教学反思：
按当时的情景老师尊重了孩子的回答，如果否定他是对幼儿的不尊重，因此决定接受幼儿的答案，引导出摇篮的摆动，正是由于教师行为的这种暗示才会引起后面幼儿的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，当时只想淡化问题于是采用再放音乐让幼儿做动作的策略转到下一环节，但教师感觉到这并不是一个最优的教学策略。
在反思中教师一方面意识到引导幼儿学习，形成高质互动的'技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活动中未充分给予幼儿此方面的经验，当时如果教师能够耐心询问幼儿的想法，有针对性的引导，真正让幼儿懂得音乐与感受的关系，可能会有更好的效果。
在反思教学过程中，幼儿在活动中的表现和反应就成为“最基本的元标准”。
教学实例：
艺术活动：《有趣的石头画》
在活动中，老师为孩子们准备了大量的材料：毛线、橡皮泥、彩色纸，又准备了几种用石头做的东西，让孩子们进行参考。在活动中，大多数的幼儿就是按照老师给出的作品进行模仿。有一个小女孩把一块圆圆的石头画成了一个蓝色的太阳，当老师问他为什么时，她回答：“蓝色是冷色调，夏天人们看到蓝色的太阳就感觉非常的凉爽。”
教学反思：
幼儿的想象力是无穷的，虽然没有蓝色的太阳，她却以色调来装饰了太阳的颜色，寓意给人们带来的是一丝丝凉意。她的意愿是美好的，教师应该尊重她。所以，老师要根据孩子们在活动中的反应去积极引导他们展开想象的翅膀。
在实践中许多教师在自我反思过程中出现“当局者迷，旁观者清”的现象，以目前教师反思能力来说，很难以“旁人”眼光来审视自己的教育实践。借助与同伴的合作一互动式研究来进行反思，让每个人的经验观点成为一种共享的资源，促使我们重新思考、构建、扩展自己的经验和知识体系。
教学实例：
常规活动：“镜子变干净了”
在幼儿园的盥洗室里，有一面非常大的镜子，幼儿每天洗手的时候都喜欢照镜子，甩手时也不太注意，镜子上常常有很多水渍。有一天，保育员老师在擦干净镜子后，老师怕孩子又把镜子弄脏，于是用报纸遮住镜子。
教学反思：
易接受和遵守，一个日常保教工作的问题在教师的反思中迎刃而解。
反思让教师在教育实践中不断的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断的调整教育教学实践，自觉的规范教育行为与师生互动，这样不仅使自己的学习与实践具有更明确的方向并能取得更好地效果，而且使教师专业素质在不断的反思中得以有效的提高，真正促进儿童的健康成长。
教学实践反思篇二
教学重点：让学生在音乐中展开想象的翅膀。
教学难点：乐曲中第一、第二部分不同的节奏、节拍与速度表现不同的情绪与场面。
教学准备：录像带、录音带、锣鼓、钹。
教学过程：
一、 组织教学，导入新课。
（大屏幕演示 敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面，并轻声播放“春节序曲”）
1.师指画面问：片中的人们在干什么？他们心情怎样？
2.根据学生回答，师引出课题《春节序曲》。
3.简介管弦乐。
4.简介作曲者及乐曲时代背景。
（设计意图：让学生对乐曲背景有所了解，能更深入的理解音乐。）
[注：在上述环节中，录像画面一直演示 ，乐曲一直轻声播放。]
（设计意图：渲染气氛。）
二、整体欣赏，划分段落。
1. 学唱主题音乐。
3. 听后回答：（1）乐曲情绪线、速度线、节奏线？
（2）乐曲分几部分？曲式结构？
4. 找一找，第一部分与第二部分的主旋律各是哪几条？
（设计意图：找找各部分的旋律，使学生真正从理性上来认识各部分音乐。）
三、分段欣赏。
1. 欣赏引子：提问：乐曲一开始所表现是怎样的场面？
2. 欣赏第一部分：（分三部分欣赏，分别用a. b.c.表示。）
（1）欣赏a: 1）听前提问：乐句
在演奏时有什么相同，又有什么不同
2） 两句在演奏时，仿佛两个人在干什么？
3） 绘了怎样的场面？
4） 分两组唱唱（唱出力度的不同）
（2）欣赏b: 1）b与a相比，在速度力度上有什么不同？
2）你在音乐声看到了怎样的场面
（3）欣赏c: 1)音乐在速度、力度、节奏上有什么变化？
2）一次比一次热烈的音乐声中表现了人们当时怎样的心情？
（4）再次完整欣赏a段，边欣赏边随音乐律动。
（设计意图：让学生手舞足蹈的表现音乐，感受更加深刻。）
（5）听后回答：a段 节奏 节拍 速度 情绪
（ ）（）（）（）
教学实践反思篇三
首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。
最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。学生应该在生活中的亲身经历、实践和创造。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
教学实践反思篇四
我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。凡是开展过综合实践活动的学校，学生、老师、家长都有着深刻的体会。
此外，我还了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动。参赛的38个综合实践活动案例，彰显了学校特色和地域特点，活动形式可谓百花齐放。
综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。活动过程基本包括三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题，制定活动实施方案。第二阶段：实施阶段。第三阶段：活动总结展示阶段。还可以按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。
动课程的开展与成果的推广，逐步使活动走向课程，所以我们要不断学习，努力具备一名优秀的综合实践活动课程教师的资质。当然我们还有许多困难与疑惑，将会在专家的引领下，在不断地摸索学习中，找寻有效解决问题的途径，使我们的综合实践活动课程不断深入、加强，争取做出更好的成绩！
从以上几节课中我感受到他们并没有在教学语言上进行严谨的推敲，也没有刻意的限制课堂上每个环节的时间，就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导和帮助的时候教师的作用突显出了。这也正应了当今综合实践活动最新提出的——“综合实践活动要走向常态化”。今年7月份陈树杰教授在福建举办的“常态化”综合实践活动课程实施策略研讨会上首次提出了“常态化”的基本特征：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。这32个字，说起来容易，做起来并不轻松，当然有些地方也需要靠我们的学校和上级领导部门才能解决。但是，我们一线教师能做到的就是把课堂和每一次带领学生活动都做为实施常态化的.阵地。在以上课例中，教师不正是用自己的实际行动践行着“常态化”吗？其实综合实践活动走向“常态化”并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性、和精致化。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
教学实践反思篇五
万事开头难。一个简单的现代流行词“暑假打工族”。简单的话做起来似乎很晦涩。准备好“生源地贷款”的材料(事先知道光靠暑假打工的钱是不够交学费的)，就留在了县城，但是问了又问，走访了也没找到合适的工作。一直在找餐厅的服务员，快递公司的快递员，物流公司的搬运工，建筑工地的施工员。每一份工作都因为自己的缺点错过了(大学生，身材矮，身材瘦，眼镜厚，男生)。还好开云KY官方登录入口 老师给我介绍了一个保险外包的员工。在老师的帮助下，我接手了镇巴美亚财产保险公司的财产意外损失小额保险课程。接下来的12天，我在茫茫人海中跑来跑去，穿行在大街小巷，忙着盖楼。
在为真霸美亚财产保险公司招揽客户、跑保单的日子里，我见过各种各样的消费者，接触过各种各样的人的心理，听过各种各样的理论。如何定位消费者？保险科目怎么解释？如何回答消费者刁钻的问题？如何让消费者接受我的服务？这些问题总是困扰着我。
其中有一个“可爱”的顾客。早上6:40的闹钟打断了我未完成的梦。起床准备去拜访养猪大户田(村支书)。9点左右，来到养猪大户的养猪基地。简单说明我的目的后。田知道我是来推销保险的后，态度大变。“保险是对的！我们一交钱，就要签责任书。你把责任推得干干净净，就像你孩子在学校买的保险一样！骗钱都是你的诡计！”我安慰自己，“这个客户只是个误会。”我知道今天的谈话会无果而终，但这是徒劳的！回到酒店，收集大量信息。第二天，我们又打了一仗，终于争取到了本村养猪户第三天的全部保单，共计6880元。
现在是跑单业务刚刚起步的8月底(我要回学校军训)。10多天的东奔西跑赚的钱还不到1000元。虽然离大额学费还差得远，但心里还是充满了说不出的快感！
“带着军训去连队”体验学习活动
几经辗转，我于8月25日回到了我们科技学院。接下来的18天，在阳光雨露中，我们和可爱的教官、亲爱的新生、敬业的老师一起重温军训生活。
教学实践反思篇六
很荣幸3月17日参加了在高区一小举行的高区小学综合实践优质课的评选活动，第一次作为讲课老师站上这种活动的讲台，心里既紧张，又激动。此次我执教的是《奇妙的陀螺》，通过这次讲课，自己收获颇多！
本次课的设计，本着取材生活的原则，让学生在动手操作中，体会到原来身边的事物都可以成为制作的素材，在体验玩的乐趣的同时，又能从中有所收获，培养孩子们发现问题、解决问题的探究能力。本次课由谈话导入课题，在初步认识陀螺后，激发学生做陀螺的欲望。让学生在初次做陀螺的尝试下，发现制作纸陀螺的基本要求。然后在进一步的制作中，自己探究发现让陀螺旋转时间更久的奥秘，再根据发现改进陀螺，装饰陀螺，之后设计了一个陀螺大赛，调动孩子们的热情。最后，简单介绍陀螺在生活中的应用，作为一个拓展提升。整堂课的设计流程比较简单清晰，此次讲课还算比较顺利的把整堂课完整的上了下来，大多环节都达到了预设目标，较好地完成了整节课的教学，不过还是有不尽人意的地方，下面主要就自己在本次讲课中的感受，反思一下自己在授课中的不足：
在此次讲课中，深深感受到了自己在语言方面的不足，觉得有些问题表述不够精炼，随意性的语言有点多，当然最主要的不足是缺少课堂评价语，孩子们回答的问题或者想法都不错，但是我大多时间都是一句简单的“好”、“不错”一带而过，不能有针对性地进行有效评价，我觉得这是我在今后的教学中需要多学习、多改进的地方。
本来赛陀螺环节是本节课的一个小高潮，孩子们应该积极踊跃参加才对，可能是由于前面对于影响陀螺旋转时间因素的掌握不到位，孩子们的改装效果一般，而且速度较慢，所以在规定时间内只有个别小组选出了代表，有几个小组的代表上台热情不高，而且在赛陀螺时，可能我组织的不够好，没能调动孩子们的情绪，比赛过程比较平淡，没有展现孩子们那种天生的竞赛热情。今后在组织课堂方面还需要多加锻炼，不断提高。
此次在执教中临时加了小组评价的内容，为的是更有效调动学生的积极性和组织课堂，但是由于之前试讲时没有使用过，所以在本次执教中小组评价使用的不是很到位，比如，有个小女孩回答问题特别积极，而且讲的非常有道理，若我在给她肯定的同时，适时将他们小组的小陀螺上升一格，相信更能有效调动其他学生的积极性，整堂课我的小组评价基本都用在了组织课堂上，这样的评价形式没有发挥实质作用，与课堂教学的衔接不够自然。今后要避免这种流于形式的评价活动，有效设计小组评价，达到切实提高课堂效率、调动课堂气氛的效果。
这次的备课、磨课、讲课经历让我收获很多，在发现自己教学中不足的同时，也意识到了一堂好课并不仅仅要有好的教学设计，更关键的是要带给孩子们发现知识、享受知识的体验，创设高效课堂。在今后的工作中，我将不断探索，虚心学习，不断提升自己！
教学实践反思篇七
综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
本学期实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心！
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开始担心他们第一次在校外自己活动，安全问题是我比较担心的，还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来，现在的小学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全无了。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
教师只是个召集人。综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课！怎么不叫学生去请其他指导老师呢？后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。
教学实践反思篇八
“老师，以后我一定要充分利用家里的废品，把它们变成有用的东西！”
“老师，您的板书就是一首押韵的诗，好巧妙啊！我们读一遍就能把它背出来了！”
下课以后，学生们兴冲冲地跑到讲台上围着我七嘴八舌地议论着。
看着他们兴奋的笑脸，我不禁由衷地笑了。从孩子们诚恳的话语中，我享受着成功的喜悦：这节《变废为宝》综合实践课已收到了预期的成效，学生们确确实实是学有所得。值得一提的是板书设计，那是本课的亮点之一。也许这节课仍然存在着不可避免的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成，诗一般的板书更将铭刻在学生心间，成为他们日后进行环保行动的指路明灯。
1合作，既学到了知识又培养了实践活动的能力，更重要的是，他们的环保意识逐步加深。整个活动让我们真正共同享受了劳动的快乐、体会了成功的喜悦，同时思想得到了升华。
先引导学生确定主题，再根据他们的兴趣和意愿成立小组，然后分组设计制作方案：要求选好小组长、进行分工、做好制作准备、定好制作步骤，设计作品展示方式。
为了使此次活动更顺利地进行，我指导学生根据各自的特长分组
小组分工合作，由组长分配任务，安排、调控组员各司其职、互相合作。在活动过程中，充分发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自己寻找问题，发现问题，自行收集材料，自己进行一定程度的研究，从而获得许多关于“变废为宝”的知识。
这次实践活动达到了预期的效果：学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚地与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，还增进了对社会的了解，更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法，知道了环保的重要性和迫切性，明白了“变废为宝”的巨大效用。
无论如何，我都希望环保意识从此像种子一般在他们的心中生根、发芽、长叶、开花，并把这种意识传播到周围，对这个社会也能形成一定的良性影响，使我们的地球真正绿树成荫，水秀山清。
教学实践反思篇九
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识，而是从动手实践中增长知识。
本学期，我不断学习理论知识，得到很多启发。
在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开展打下了坚实的基础。
活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。
在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，培养搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子们在研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。
综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。
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