抒情是一种表达个人情感和思想的文学形式，既可以通过文字表达，也可以通过声音、画面等方式表达出来。如何了解历史并从中吸取教训呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
统编版猫教学设计篇一
1、知识目标：
(1)会写本课14个生字，认识12个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、即使、灵巧”等词语。
(2)正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
(3)理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2、能力目标：
(1)深入学习和实践针对课文内容提问题的方法，能够自己针对课文内容提出有价值的问题。
(2)学会从不同角度提出问题，学会通过小组合作解决问题。
3、情感目标：
激发学生热爱科学、乐于观察思考与探究的兴趣。
1、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。
2、培养学生从不同角度提问题的能力。
多媒体课件。
2课时。
一、看图片，激趣导入。
1、出示图片(蝙蝠和雷达)。
老师依次出示蝙蝠和雷达图片，提问：有哪个同学能把自己对它的了解介绍给大家听呢？指名回答。
3、今天，就让我们走进科学，了解他们之间的联系。(板书课题：夜间飞行的秘密)。
二、自读课文，学习生字。
1、读准字音，标出自然段序号。
2、自由朗读课文，难读的句子多读几遍。
3、小组轮流读课文，在小组内互相帮助纠正读音，然后点名分段读课文，师生集体正音。
4、课件出示生字新词。(见ppt)。
指名读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系”的读音。
5、快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语。
6、交流不明白的词语。
三、复习回顾，默读课文。
1、我们以前学过针对一篇文章提问可以从三方面着手：文章写什么？针对文章的主要内容提问题；为什么写？针对文章的中心思想来提问；怎么写？针对文章的结构、表达方式、语言、体裁来提问。
2、针对文章的主要内容提问题，解决文中的小同学在书旁提出的第一个问题：蝙蝠和雷达有什么关系呢？文章哪句话能点明，请你画出来。
(科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。飞机在夜里飞行也十分安全。)。
3、同学们观察上面的提问和答案，结合我们学过的提问技巧，你有什么发现？
4、对，它们这是针对主要内容的提问，答案是这篇文章主要内容的总结。我们在提问的时候，可以不要“这篇文章的主要内容是什么”这样的提问，而是从课文标题入手。
5、读完课文你想提出什么问题。
6、整理同学们提出的问题。
四、课堂小结。
我们总结了本文的主要内容，也明白了提问可以从题目入手。我们在提问其他方面的问题时，可以从哪些方面入手呢？同学们，认真思考，我们下节课继续学习。
一、复习导入。
同学们，回想一下《夜间飞行的秘密》这篇课文的主要内容，用一句话回答。这节课我们继续学习课文，以及通过提问完成对本篇课文的学习。
二、集中问题，学习课文。
1、我们先根据课文旁批的问题和课后问题了解课文的内容。
2、总结文中出现的问题有哪些？你能提出哪些问题？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障碍物和猎物的呢？
(5)飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？
三、研读课文，解决问题。
1、学习第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？(这是课文中心句)如何分辨障碍物和猎物的呢？(这是书中同学的问题)。
出示课件：
蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起来探路的。
蝙蝠一边飞一边从()里发出()，遇到障碍物就反射回来，传到它的()，它就立刻()。
2、学习4－6自然段：科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？
出示课件：科学家通过反复研究，终于发现了蝙蝠在夜里飞行的秘密。
3、集中探讨共性问题：
课文写科学家们做了几次实验？每次是怎样实验的？每次实验的结果怎样？默读4-6段，用简洁、准确的话来填写表格。
次数，实验方法，实验结果，结论。
完成表格后，师生共同总结实验结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
4、默读第七、八自然段。提炼重点问题：
蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？
5、学生练习画出示意图。
教师板书示意图：
雷达无线电波。
飞机荧屏障碍物。
对本段，你还能提出什么问题？雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？
出示课件：
雷达的天线就像是蝙蝠的()，雷达发出的无线电波就像是蝙蝠()，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()。
四、补充提问，拓展延伸。
1、学完课文，你还能从不同角度给本课提出问题吗？
2、问题汇总：
(1)生活中还有哪些发明是受到动物的启发？
(2)为什么课文没有具体写后两次实验？
(3)文章开头为什么先写飞机？
4、通过这些问题清单，说一说自己有什么启发？
5、思考课文内容背后的问题，有助于我们发散思维，获得更多的知识。
五、课堂总结。
1、分析我们提出的问题，看一看都是从哪些角度提出的，能够帮助我们懂得如何对课文提出问题。
2、这节课我们不但了解了科学知识，还知道了阅读课文要学会从不同角度给文章提问题。多提几个问题能让我们更深刻的理解课文内容。
六、延伸训练。
读下面这段话，我能从不同角度提出问题。
马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把他们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。
变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。
七、课后作业。
阅读有关动、植物秘密的书籍，试着从不同角度提出问题。
板书设计。
这篇课文有很强的科学性，以说明为主，设计教学时，注重渗透方法指导，从质疑中引发探究。学习贵在生疑，有疑有问，有问有探究。开始，通过图片让学生知道什么是蝙蝠什么是雷达，引出问题：蝙蝠和雷达的关系？直接学习结论，学习第七、八自然段时，以课本中小同学提出的问题为基础，激发学生提问题。遵循读、问、议、答，有扶有放，引导学生“你能从不同角度提出问题吗？”注重问题回到课本解决的练习既提出不同问题又能完美地解决问题。
课堂上，根据需要，边读边思考，边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点。每一步把读书的权力还给了学生，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地提问，发展思维，理解课文内容。遗憾的是给予学生读书思考问题的时间比较少。
统编版猫教学设计篇二
教学目标：
1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点：
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法：朗读法，谈话法，讨论法。
教具：多媒体。
教学过程：
预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。
2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
一、导入。
1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）。
2、预习检测。
全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。
大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）。
3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）。
——关于猫的悲剧。
三、体验。
1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）。
（个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奋发向上。d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）。
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）。
四、探究。
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）。
五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物。
——关于小人物的悲剧。
2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？
——关于社会的悲剧。
3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华。
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!
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统编版猫教学设计篇三
教学目标1．进一步理解分数乘整数的意义。
2．掌握分数乘整数的计算法则。
3．能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。
教学重点分数乘整数的计算方法，能正确计算。
教学难点理解先约分再计算能使计算简便。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图。
一、复习分数乘整数的意义及计算法则。
二、出示例题。
1．出示3/4×6。
教师引导学生能不能先约分再计算。
学生得出结论后教师讲解先约分后计算的格式。你会填吗？
1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×。
3/4+3/4+3/4+3/4+3/4。
=3/4×（）。
2/25+2/25+2/25。
=2/25×（）。
在计算分数乘整数时，用分数的分子（），分母（）。
学生先用计算法则进行计算后进行约分。
学生进行计算并比较两种方法那种方法简单。
复习巩固分数乘整数的计算方法。
进一步应用分数乘整数的计算方法，体验先约分再计算。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图。
2．练习。
完成课本第3页的做一做。
三、综合练习。
1．练一练第1题。
2．教师指导完成练一练第2题。
学生完成后还可以估一估一个月、一年能滴多少水。
四、布置作业。
完成练一练第3、4、5题。
学生独立完成做一做。
学生通过涂一涂，可以得到结果为10/15，再约分得到2/3。学生也可以先约分再计算。
学生根据老师的指导进行计算，并解释结果的实际意义。
借助图形语言，加深学生对分数乘整数的意义的理解。
巩固分数乘整数的计算方法，培养学生的节约意识。
板书设计：
分数乘整数。
复习题：出示例题3/4×6。
教学反思：
统编版猫教学设计篇四
一、教学目标：
1、知识与能力：
(1)了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
(2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。
(3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。
(4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法：
(1)查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。
(2)反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
3、情感、态度与价值观：
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
二、教学重难点：
1、重点：(1)文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语，翻译全文。
(2)学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。
2、难点：理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。
三、教学课时：二课时。
四、教学过程：
第一课时。
(一)导入新课。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。
(世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)资料交流(多媒体显示：交流学案的知识点)。
1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
(三)整体感知：
1、教师示范朗读课文(或放录音)，学生听读，掌握字音和节奏。
明确学案中加点词的读音。
豁然俨然阡陌诣太守老骥。
屋舍便舍船间隔此中人语云。
2、学生自由朗读课文，结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
落英缤纷渔人甚异之欲穷其林土地平旷，屋舍俨然。
阡陌交通黄发垂髫。
便要还家来此绝境与外人间隔无论魏晋。
为具言所闻延至其家此中人语云便扶向路。
诣太守欣然规往无人问津未果，寻病终。
3、翻译句子。
(1)欲穷其林。
(2)林尽水源。
(3)初极狭，才通人。
(4)阡陌交通，鸡犬相闻。
(四)研读课文第一节：
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
捕鱼为业缘溪行芳草鲜美复前行。
2、用文中原句回答：
(1)渔人是怎样发现桃花源的?
(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。
(点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。)。
教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。
(五)布置作业：
1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。
第二课时。
一、复习导入：
上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好。
要求：语句流畅、节奏合理、语速适中。
二、研读课文。
(一)第二节：描写桃花源中美好的生活图景。
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属往来种作悉如外人。
并怡然自乐才通人林尽水源。
2、用文中原句回答：(1)描写桃花源中人生活环境的句子是。
(2)体现桃花源中人安居乐业的句子是。
(明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。)。
讨论(多媒体显示)：
1、感受桃花源的美丽：桃花源美在_______。
(学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在_________。
(学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、没有战乱、安居乐业)。
教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
(二)第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚)。
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语。
乃大惊(乃不知有汉)具答之咸来问讯。
率妻子邑人不复出焉为具言所闻。
停数日，辞去不足为外人道也。
2、翻译句子，注意文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)。
(1)见渔人，乃大惊，问所从来。
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统编版猫教学设计篇五
《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用？”。
师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。2.为本课制作的ppt课件。
第一课时。
一、新课导入：
1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。（结合ppt配乐引入情境，板书课题，学生齐读）。
2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知。
（一）、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？
（第一段讲）什么是搭石；（第二段述）x摆搭石；(第。
三、四段写)x走搭石；（最后一段议）以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
（二）学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”；
4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是（紧走搭石慢过桥）。
5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”；
（二）再读感知课文。
1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石？如果没有搭石会怎么样呢？”（训练学生默读，要求略读）用“”在课文中画出相关句子。（学生回答）师：搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须（脱鞋挽裤）收工就必须（脱鞋挽裤）、赶集就必须（脱鞋挽裤）、访友就必须（脱鞋挽裤）总之一句话人们来来往往都必须（脱鞋挽裤）。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？生：（搭石对家乡的人们很重要）。
生：（很方便、很美）。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察，生动描写的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程：
一、复习导入。
上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。
二、学习课文第2—4自然段。
1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。
生：（搭石，构成了家乡的一道风景）（用自己喜欢的符号标注重点。）师：在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。
2、品读课文第2自然段：思考：“家乡人是如何摆搭石的？想想他们为什么会这样做，当时可能会怎么想？”（从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质）。
生：（搭石跟家乡的人们有着密切的关系）。
3、学习。
3、4自然段，要求：“请边读边从文找一找人们走搭石的语句，用“~~~”画下来。（边读边标注，勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。）。
4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢？（找学生读一读）。
师：体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作，联系课文理解。
引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那么协调有序，前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）。（师生合作多读几次）。那声音，像（轻快的音乐）。
师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。（并对重点句用多媒体出示并多训练。）。
5、还有哪些句子可以体会到画面的美？
品读“清波漾漾，人影绰绰”；“绰”是生字，有三种意思，出示：a、宽，不狭窄；b、宽裕，富裕；c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。
加深理解：“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。
6、指导多朗读几遍，体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。（板书）。
7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢？谁来读读文中的句子？学生朗读谈谈对这幅画面的感受。
8、“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎么样的情景呢？课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚）。
9、运用创设情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。
10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如。，总要。人们把这看成理所当然的事”写一句话。
11、你觉得这搭石还是普通的石头吗？（出示最后一段，学生读。）思考：透过一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一颗颗善良的心，是传递情感的纽带，是无私奉献精神。）。
统编版猫教学设计篇六
教学目标：
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时。
教学目标：
1、学习本课生词新词。
2、初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
板书：猫（齐读）。
二、初读课文，掌握生词新词。
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字。
b.请同学上台听写。
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
（1）默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报。
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪。
淘气可爱。
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪淘气可爱。
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情。
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报。
大花猫：
1、性格古怪。
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
板书：（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）。
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）。
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）。
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）。
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫：淘气枝折花落。
3、可爱。
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）。
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
五、思维拓展，深化主题。
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业。
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
谭义专。
[《猫》教案教学设计(人教版七年级上册)]。
统编版猫教学设计篇七
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
课件
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学习，合作探究（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结（出示课件7）
这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。（出示课件8）
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
统编版猫教学设计篇八
一、主题：审视当下的自己。
二、活动材料：点击链接《讲述自己的故事》（书本第22页）。
三、活动方式：阅读思考写作。
四、活动步骤：
（一）小作文评讲--最开心、最伤心的事的一个片段。
又会伤感困惑，下面请同学们将我们这些记忆的片段挑一个出来与大家分享。
（二）表达与交流。
将写的记忆的片段将我们这些记忆的片段挑一个出来讲给其他同学听，与大家分享其中的酸甜苦辣。
（三）短文链接。
阅读《讲述自己的故事》，小组交流，通过信息筛选把握自述散文写作的要点。
师生明确：自述文的写作要注意以下几点：
1、自述散文，要以第一人称“我”直接述说自己的故事、经历、感受、领悟。
2、自述散文的故事不是事无巨细都可作为材料，而要围绕要表达的意义作出筛选。
3、自述散文重在通过故事、经历表达自己内心的感受和真切的体验，体现“诗言志”或“诗缘情”的特点。
第六、第七课时作文训练课。
作者邮箱：gdmyes@。
统编版猫教学设计篇九
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
学生搜集各地遭受洪灾、雪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害以及众志成城的伟大力量。
老师准备课件。
板书“桥”，看到“桥”这个字，你会想到什么？（估计学生可能会说赵州桥、黄河大桥等。）。
刚才同学们说的都是有形的桥，还有一种桥是无形的，它看不见，摸不着，只有用心才能体会到，你知道这种桥吗？（a、北京奥运会是中国走向世界的桥；b、书籍是知识的桥；c、书信是联系的桥；d、悄悄话是心灵沟通的桥。还有友谊桥、思念桥等。）。
今天，我们就学习以桥为题目的第16课。
通过预习，你知道这篇课文主要讲了什么？
（一）桥窄。
1、这篇课文的题目是桥，可课文中真正写“桥”的句子很少，这是一座怎样的桥？（窄窄的桥）。
出示句子：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”
这座桥窄到什么程度？（只有一个人的宽度，一百多号人过桥必须排成一队）。
2、同学们，再读这句话，你还体会到什么？
（从“只有”体会到是唯一通往村外的路。）。
那南面呢？（被洪水淹没。）。
小结：此时的木桥承载着全村一百多号人的生命，它是一座逃生桥，没有这座桥，全村一百多号人将难以死里逃生，但是，光有这一座桥，全村一百多号人就能顺利逃生吗？让我们看看当时的情景。
1、请同学们默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2、交流：生读找到的自然环境描写的句子，师相机出示：
“1、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”
“2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
“3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
“4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
“5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
“6、水，爬上了老汉的胸膛。”
请学生读一读，比一比，你从中感受到了什么？
（随着时间的变化，洪水在凶猛上涨，威胁着人们的生命。）。
谁能把自己的感受读出来？（学生试读、指名读。）。
3、前两句很明显是比喻句，而后4句是什么句？（拟人）。
拟人就是把洪水当作人来写，可我怎么读也感觉不到是人的动作或神情，你来读读倒像是什么？（像魔鬼、像猛兽、像死神）。
引读：同学们，山洪来了，看魔鬼在跳舞——。
听！魔鬼凶恶的笑声——。
看，猛兽毫无顾忌的伸长了舌头——。
啊！猛兽爬上了老汉的胸膛——。
同学们，洪水在上涨，灾情在加强，时间不等人啊，时间就是生命，此时此刻，村民们怎么样了？请同学们划出来。
出示句子：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
同学们再来读读这些句子，你会想到哪些词语来形容村民们此时的情景？
（惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首）。
让我们一齐把村民这种慌乱的情景读出来吧！
过渡：同学们，此时此刻，洪水势不可挡，村民惊慌失措，乱作一团，面对这年久失修的窄窄的木桥，能不能顺利逃生？在这千钧一发的时刻，是那位令我们感动的老汉，挺身而出，搭建了一座让村民们跨越死亡的生命桥！
2、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
3、交流汇报，相机出示句子。
（1）：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
a、逃生是人的本能，这位老汉第一个来到桥头，站在那儿，盯着乱哄哄的人们干什么？
b、他长得什么样？（清瘦）为什么还像一座山？山给你什么感觉？（无私无畏，沉默，镇定，奋勇献身）。
c、指导读出感情。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
a、三个感叹号你体会到什么？（老汉的话虽然是沙哑的，但是传出来的声音像山一样，坚定、有力、威严！）。
b、谁能读出这份感受？
c、“党员排在后边”为什么？党员应该把群众的利益放在第一位，这样的党员才是人民群众的一座靠山啊！
（3）对儿子。
a、指名读15—23自然段。
b、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（背景是老汉揪小伙子的图片）。
同学们面对此情此景，你想说点什么？（他是你的儿子，让他走吧；老汉的精神；）。
老汉这一揪，很可能把儿子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？为什么揪他？（体会老汉毫不犹豫、不徇私情的崇高精神。）。
c、老汉的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？老师出示以下句子并引读，学生想象并交流省略号的部分。
1、父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊……。
2、儿子瞪了父亲一眼——父亲啊……。
3、儿子推了父亲一把——父亲啊……。
4、父亲推了儿子一把——儿子啊……。
d、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老汉”改为“父亲”，“小伙子”改为“儿子”）：同学们让我们怀着深深地敬意再来读这段话。（指名读）。
（4）升华情感，理解桥。
（引导学生总结，老汉在生死攸关的险境面前表现出的英雄言行值得人们拥戴；进一步想象以前人们为什么拥戴他？他是连心桥、关爱的桥、致富桥等。）。
b、是啊，谁又忍心这位可亲可敬的老人就此离开呢？一位老太太还在等着您，等着他的儿子呢？难道你不是第一个来到桥头的吗？难道你就不能放手让自己的亲生儿子过去吗？（课件出示图片，并画外音：我是一名共产党员！儿子也是一名共产党员！）。
出示并齐读：您是一名党员，是您用自己无私的人格搭建了一座跨越死亡的生命桥，将村民从洪水中救出！您是一名党员，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥，将党和人民群众紧密相连！
c、同学们，让我们饱含深情地齐读课题。
1、同学们，文中的老汉虽然没有名字，但他会让我们想到生活中的许多人，比如……。
2、作业。
生活中有许多足以感动中国的人，课下可去读一读他们的事迹。
统编版猫教学设计篇十
教学目标：
1、学习联系故事情节猜想故事怎样发展。
2、教会学生图文结合并抓住关键语句讲故事。
3、懂得节约。
［设计意图］整本书的阅读也属于语文课程的范畴，语文课程是工具性与人文性的统一，根据此文本的特点，让学生联系故事情节猜想故事怎样发展就是在培养学生的预测能力；图文结合并抓住关键语句来讲故事也就是在让学生积累语言与运用语言。
教学准备：
1、纸片做的蓝色毯子、外套、背心、领带、手帕、钮扣。
教学流程：
板块一师生合作讲故事。
师：今天，我要给大家讲一个故事，大家想听吗？
学生：想。
师：我要讲的故事是——指黑板（上课前板书课题）。
生：《爷爷一定有办法》。
师：爷爷到底有什么奇妙的办法呢？你想知道吗？请用你正确的坐姿告诉我。（随机表扬坐姿端正的学生）。
一、观察毯子，为约瑟的不舍作铺垫。
生：（学生看图说话）。
（应该引导学生围绕漂亮来说清楚怎么漂亮。）。
预设：
生：这是一张漂亮的毯子。（训练说完整的一句话）。
师：怎么漂亮呢？
生：蓝色的毯子很漂亮。（你关注了毯子的颜色，真好）上面还闪闪发光的星星，很漂亮。（你关注了图片的内容，真棒）就像星空一样很漂亮。（你还加入了自己的想象，真棒）。
二、老师绘声绘色讲故事，给后面学生补充绘本反复的内容作铺垫。
师：这真是一张奇妙的毯子，睡在摇篮里的小约瑟，盖着爷爷缝制的这一张蓝颜色的小毯子，又舒服，又温暖，还可以把恶梦统统赶跑。
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的蓝毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
可是约瑟怎么舍得呢？他说（教师引导性的手势）：“爷爷一定有办法。”
爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（老师边讲边做动作，可以做得夸张一些）爷爷说：“这材料还够做……”（还够做什么呢？教师作适当停顿，设置悬念。）。
师：哇！爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩。邻居的小朋友看到了，都羡慕得不得了！
不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又老旧了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
师：约瑟会同意吗？
生：不会同意的。
师：那，他会说什么呢？教师做引导手势。
生：
“爷爷一定有办法。”（学生补充。）。
师：
爷爷拿起了外套，（小手举起来）翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……（老师一边讲，一边做动作）。
师：（爷爷又会把外套变成了什么呢？你说？你猜？你说说？）。
生：猜想。
师：想知道爷爷做的是什么吗？
一件奇妙的背心！（惊叹，声音拉长）。
约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心哦。
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了。”
三、学生开始介入，补充约瑟的话。
师：可是约瑟说——（抽学生）“爷爷一定有办法。”
师：一起来说一遍——“爷爷一定有办法。”
生：猜想。
师：哈哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带！
你想想，约瑟戴着蓝颜色的领带，多酷呀！每个礼拜五，约瑟都带着这条奇妙的领带，去爷爷奶奶家。
不过，约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈又说——约瑟……。
四、加大学生参与，让学生补充约瑟和妈妈的话。
生：学生接老师的话。（约瑟，……。
师：约瑟又会怎么回答呢？
生：爷爷一定有办法的。
生：猜想。
师：（吃惊的样子）做出了一块奇妙的手帕。
约瑟收集的各种各样的小石头，就是用这块奇妙的手帕包得好好的。
不过，约瑟还是在长大，手帕还是变旧了。有一天，妈妈又对约瑟说——。
生：补充（约瑟，……。
师：约瑟还是说——。
生：爷爷一定有办法。
生：猜想。
师：想不到吧，一颗神奇的纽扣。
约瑟把这颗神奇的纽扣装在他裤子的背带上，这样裤子就不会滑下去了。（老师顾作笑的样子）。
可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”
约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊、找啊，寻遍了所有的地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家，大声嚷着：“爷爷，爷爷，我的纽扣，我的神奇的纽扣不见了！”她的妈妈也跑过来，说：“约瑟，听我说。那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，妈妈说得没错。”
纽扣没有了，即使是总会有办法的爷爷，现在也不可能有办法了。
纽扣到哪儿去了呢？聪明的你，能告诉我吗？
生：掉老鼠洞里去了。
五、简单整合第二个故事——毯子给老鼠一家带来的变化。
生：老鼠利用碎布做了被子、窗帘······（你会观察细节，你师哥细心的孩子。）。
预设：如果学生说不上，再出示几张老鼠一家变化的截图。
师：这张神奇的毯子不仅陪伴约瑟度过了许多美好的时光，还给老鼠一家带来了温暖与幸福。
［设计意图］此板块表面上是老师讲故事，实际上是根据绘本的特点——相同语言的不断反复，将猜测、积累语言、运用语言融入其中，极大程度地提高了老师讲故事的效益。在设计上也很有层次感，先是老师绘声绘色的讲，把学生引入故事情境；再是半放，让学生补充约瑟的话；最后是再放，让学生同时补充妈妈的话和约瑟的话。对于爷爷的缝补过程，句子较长，于是分三步走：先是老师边讲边做动作，然后是老师和学生一起边讲边做，最后是学生自己边说边做。学生边说边做的过程，实际上也就是语言积累与运用的过程。
板块二。
理清顺序讲故事。
一、理清故事顺序。
师：故事讲完了，你们喜欢这个故事吗？
生：喜欢。
师：现在我要考考你们，我这里有六张图片，你能按照故事的顺序把它张贴在黑板上吗？（我要奖励坐姿端正、认真听讲的孩子来贴。）。
二、师生合作讲故事。
也可以事先打乱顺序地贴在黑板上，让学生按故事顺序重新排列）。
（毯子由老师来引领，学生的讲从毯子变旧开始，讲故事时，老师注意引导说好妈妈的话，爷爷的话要让学生边做动作边说，对于故事的结尾可引导学生一句话结尾，原来掉到老鼠洞里去了。不必讲老鼠一家的变化。）。
讲故事梯架：
1、黑板上的贴图；
2、五次变化的关键截图。只要学生能说清大概意思即可。不要指向固定格式的表达。
根据课堂时间，再抽1-2名学生串讲故事。
师：你们讲得真好，现在奖励要升级了，我要请一位最能干的故事大王把整个故事讲给大家听。
［设计意图］通过师生合讲故事，学生不是理清了故事的脉络了吗？让学生按故事的顺序来摆放图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、结扣）的位置，就能轻松地检测学生对故事条理的掌握情况。同时，摆放的图片还有另外一个功能，为学生的下一步讲故事搭了一个支架。这里的讲故事除了理清故事条理还有更深层的用意：一是学生综合表达能力的训练；二是让学生更加熟悉故事内容。加上第一次师生合作讲，已经将故事来回走了三遍，但这三遍又不是简单的重复，是由扶到放的逐步提升。故事的三个来回又为板块三作了一个很好铺垫。
板块三。
联系生活谈节约。
生：我学会了······。
生：······。
师：你还能举出像这样的例子吗？
让学生自已举例子。（老师在点评时说：“你真是个好孩子，懂得了如何节约××”）。
教师顺势板书：节约。
老师总结：今天我们一起读了一本绘本，他的书名叫——（生补充）《爷爷一定有办法》。
这本书告诉我们一定要懂得——节约（生补充）。
［设计意图］此环节是绘本人文性的体现，任何一本书都是有写作目的的，这本绘本的写作目的是什么呢？虽然通过前面两个板块，学生可能已经心领神会了。这里为什么还要去谈呢？此环节目的在于检测学生对绘本思想的把握状况，并将节约的思想扩散开来，增强绘本的教育意义。
统编版猫教学设计篇十一
1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
2、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
3、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
导入新课，揭示课题。
这节课，我们继续学习《桥》，谁想读一读课题？
1、学生读有关描写洪水的句子，感受场面的可怕。
交流文中描写洪水的语句，并进行阅读指导：（课件出示）。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
2、指导朗读，通过多种形式的读，读出洪水的肆虐与人们的恐慌。
3、感受老支书的壮举。
思考：就在这性命忧关的时刻，一位老英雄挺身而出，让人敬佩，让人感动的事情出现了，请学生在书上勾画出最使你感动的语句，作出批注，你觉得老汉是一个怎样的人？然后全班交流。
4、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
（思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？）。
再次读读老汉喊的那句话。
5、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句，可启发学生结合文中79页的插图，观察老汉的举止、神态）说说从老汉“冲揪吼”的动作中，你体会到了什么？（对照读句子）。
探究老汉内心：联系上文的“他揪出小伙子”，这时，又用力把小伙子推上木桥，让学生悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。这时，老汉的崇高精神进一步得到升华。也为下一环节理解题目“桥”的含义作了铺垫。
6、感悟表达手法。
总结作者在表达上的特点。
（比如：设置悬念；运用大量的比喻、拟人等修辞手法；语言简短；人物描写与环境描写相结合。）。
鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。
统编版猫教学设计篇十二
绘本内容简析:。
学情分析：
二年级的开学初,带给孩子的第一个故事依然是关于上学的故事。因为一年级结束这个长长的暑假一定会让孩子对学校有很多的向往,就像第一天上学的鼹鼠迪比,但是紧接着伴随着课堂、作业,很多孩子的“新鲜劲”一过,就开始向往家里的温暖,这个故事将引导孩子们明白:学校依然有爱,妈妈的爱、伙伴的爱,还有老师的'爱。希望这个故事帮助孩子们度过开学初的适应期,带给孩子们勇气和力量。
教学目标:。
1、引导孩子们有顺序的观察图画,读懂故事。
2、引导孩子们在懂得妈妈爱的同时学会自立,让孩子们感受到学校是一个充满爱的集体。
教学重点：
感受妈妈的爱。
教学难点：
培养孩子独立自主的能力。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程:。
一、谈话导入:。
同学们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪种动物呢?今天老师给大家带来一个动物朋友,他就是鼹鼠,他有个好听的名字叫迪比。迪比要上学了,可他有好多的担心、好多的顾虑啊,迪比是如何打消这些顾虑的呢?我们一起来读故事《一口袋的吻》。
【设计意图：用学生喜闻乐见的动物进行导入，容易激发孩子学习的热情和积极性。】。
二、讲述故事:。
1、迪比上学啦!
上学第一天,迪比就学会了和同学们排好队走进教室,学会了把大衣挂在衣钩上……当老师点名的时候,他要回答“到”。
这一天,迪比和同学们一起堆沙堡、唱歌谣,还给妈妈画了一幅画!
2、师生分角色读迪比和妈妈的对话。
3、不过迪比还是去上学了。妈妈和迪比走在上学的路上,他们穿过这片树林才能达到学校。
4、当他们走到学校的时候,迪比站在大门口不动了。
5、上课铃响了,所有的同学都排好队走进教室。迪比这时还穿着大衣呢。
6、课间休息的时候,迪比坐在长椅上。其他同学都在那边兴高采烈地玩着,没有人过来邀请他。迪比又从口袋里拿出了一个吻。他想象着妈妈就在身边,顿时勇敢了许多。迪比站起来,向前走去。
7、上课了。老师给同学们读了一个故事,然后让大家一起讨论,迪比很勇敢,还举手回答了一个问题呢。
8、一滴菜汁溅到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果妈妈在身边就好了,她会告诉迪比该怎么做。迪比又从口袋里拿出一个吻,轻轻放在脸上,然后擦掉了菜汁。
9、吃过午餐,到了游戏时间。
10、迪比在操场上找到了自己的大衣。
可是,当他穿上大衣的时候,发现口袋竟然裂开了!他伸出手指穿过那个小洞。口袋好凉,而且是空的。
“妈妈的吻都掉出去了!”迪比气呼呼地说。他开始吸溜鼻子,就在这时,听见有人在呜呜地哭。是奥特莉。
11、迪比带着奥特莉找到了饮水器。然后,两人一起走回教室。
【设计意图：迪比交了新朋友了,真替他高兴啊!和孩子一起感受迪比的成长】。
12、一直到放学,迪比都把那一口袋吻的事忘在了脑后。
13、这时,奥特莉出现了,她穿着一件和迪比一模一样的大衣!
14、晚上,迪比把书包挂在床头。
15、“我当然要妈妈的吻啦!”迪比开心地说,“永远都要!”
互动:晚上迪比主动提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能应对学校的生活。孩子们,你们是不是也和迪比一样有自己的朋友,可以在学校里快乐的学习、游戏了呢?老师和同学们有没有帮助过你呢?是啊,老师和同学也会像妈妈一样给你一口袋的吻。学校也是一个充满爱的地方。
三、课堂写绘。
1、妈妈的一口袋吻,使迪比今后的上学历程又是怎样的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展开丰富的想象去编写迪比与妈妈和朋友之间有趣的故事,再把故事配上自己想象的画面。
2、假如你也有妈妈一口袋的吻,你会怎样用呢?快用自己的笔去描绘吧?
四、交流展示。
统编版猫教学设计篇十三
本文是六则语录性的文言文。由于初中学生刚刚接触文言文课堂教学让学生在读读、背背、议议中理解常用的文言实词，流畅地朗读、背诵课文并积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究，让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪，受到教育。
[教法学法]。
本文短小精悍，拟通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识，得到启示。
教学流程。
第一课时。
(一)导人新课。
(二)简介孔子和《论语》。
1(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来，如果不完整可以互相补充。
2(1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
(2)介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书，共29篇，内容有孔子谈话，弟子问及弟子间的互相讨论，体例主要是语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文，整体感知。
i学生齐读课文;。
2学生朗读课文。(1)齐读，散读;个人读。(2)点拨朗读文言文的技巧。
(3)结合语言环境读准字音;(4)注意朗读节奏，语速语调。
3讨论、质疑、析疑。
根据课文注释，理解课文，互相提问，互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的词、句，供学生探究。
如(1)指出下列句中加点字的含义。
0学而时习之，不亦说乎?(同“悦。，愉快)。
0人不知而不愠(恼恨，)。
0学而不思则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解;殆，这里是”学业陷入困境“的意思)。
0敏而好学，不耻下问(认为可耻)。
0学而不厌，诲人不倦(厌，满足;诲，教导)。
0择其善者而从之(好的)。
又如分别说说下列句子的意思。
0有朋自远方来，不亦乐乎?(有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗)。
0温故而知新，可以为师矣。(复习了旧知识，获得了新的理解和体会，这样的人就可以做老师)。
0三人行，必有我师焉。(几个人一同走路，这里面一定有可以当我老师的人)。
4反复朗读直至背诵。
5检查学生背诵情况。
(四)小结。
”温故而知新“。当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话，对我们的学习都有很大的启示啊!
(五)作业。
完成课后思考与练习三。
第二课时。
(一)导入。
上节课我们大致理解了课文的内容，在《(论语)六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。
(二)品读赏析，探究内涵。
l学生散读、背诵、讨论、赏菥。
2(1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。
(2)课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么?
(要点提示:学习方法)。
0”学而时习之“(学习要经常温习)。
0”温故而知新“(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)。
0”学而不思则罔，思而不学则殆“(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系)。
学习态度。
0”敏而好学，不耻下问。(要谦虚好学)。
0“学而不厌”(学习要不满足不断进取)。
0“三人行，必有我师焉”“择其善者而从之”(要随时随地向人学习，择善而从)。
归纳:学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习)。
(在学生阐述这些内容的过程中，要求能结合自己的学习经历来说，只要说得合理，老师就应给予肯定)。
(三)创读文句，拓展创新。
1学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。
2(1)找出你最喜欢的句子，并说明理由。
(2)课文中有些话己凝固为成语，试着把它找出来。
(3)在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。
(四)小结。
(论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们“默而识之学而不厌”。从我国五千年文明史中获得更多的知识，为我们的成长，为建设祖国服务。
(五)作业。
课外摘录《论语》中的格言警句，在班上交流。
作者邮箱：ycf@。
统编版猫教学设计篇十四
【学习篇目】。
《愚公移山》《周亚夫军细柳》。
【学习目标】。
1.了解寓言和传记文学的特点。
2.朗读课文，整体感知课文内容，培养文言文自读能力。
3.领悟两篇文章中人物所蕴含的精神，提高自身修养。
【学习重点、难点】。
了解文体特点，培养自读能力，领悟人物精神。
【课内探究】。
活动一：了解文体特点。
(一)认识寓言。
(二)了解《史记》。
活动二：感知课文内容。
(一)自由朗读课文，概述两篇文章的主要内容。
《愚公移山》讲述的是愚公苦于北山的阻挡，率领儿孙挖山，其壮举感动了天帝，天帝命大力神之子背走了两座山的故事。
《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，描写了周亚夫治军严整，忠于职守，刚正不阿的“真将军”特点。
(二)分角色朗读，体会人物语气及说话背后的心理。
《愚公移山》：愚公(坚定)、愚公之妻(献疑)、众人(献计)、智叟(嘲讽)。
《周亚夫军细柳》文帝(赞叹)、文帝随从(倨傲)、军门都尉(严整)、文帝使节(请求)、壁门士吏(告诫)、周亚夫(忠于职守)。
活动三：认识人物形象。
(一)问题设计：
(二)快速浏览课文后，小组交流。
【拓展延伸】。
阅读丛书《周亚夫严明军纪》《汉武帝的大地遇到了司马迁的目光》。
作者：潘继云。
公众号：云说语文。
统编版猫教学设计篇十五
教学目标：
1、通过预习，注意积累重要字词；在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。
2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。
3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。（难点）。
教学流程预设：
一、导：
师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家欣赏。
生看视频“世界上最搞笑的猫”。
师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物？--生谈看法。
师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么？今天，就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读。
1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么？读完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生谈自己最想搞明白的问题。
三、议。
生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点？具体表现在哪些地方？然后引导学生朗读、品味关键语句。
以下为备用材料：
（1）关于第一只猫。
特点：活泼可爱。
关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。（品味其中的比喻句、词语滚来滚去等）。
（2）关于第二只猫。
特点：更活泼更有趣。
关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（品味其中的动词）。
（3）关于第三只猫。
特点：忧郁懒惰。
关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。（品味若有若无）。
2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么？也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更愿意再养哪一只猫？
1、对第一只猫。
“我”的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。
2、对第二只猫。
对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂；好久不养猫。
3、对第三只猫。
明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。
五、辩。
1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。
2、你从中得到什么启发？师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：
（1）从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。
（2）从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
（3）从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
（4）三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。
六、结。
1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理，这一点是相同的。
我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪， 病死亡失人惋惜。
忧郁懒惰丑陋猫，受辱冤死引深思。
2、生完成小诗填写并交流。
彭敏。
[《猫》教学设计(人教版七年级下册)]。
统编版猫教学设计篇十六
2、悟情怀。
三、课前学习。
1、阅读：丛书(3)《一首清冷的月光曲》《苏东坡的数字人生》。
思考：借景抒情，借何景?抒何情?
2、借文解诗，增加积累：丛书(3)《苏东坡的数字人生》。
3、搜集整理苏轼相关诗文。
四、教学过程。
(一)品读月景。
1、文人雅士，善借月抒怀。
2、相同“月景”，不同写法。
《书上元夜游》“予欣然从之，步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅，屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。”
3、品读苏轼与月光的特殊情感。
《卜算子·黄州定惠院寓居作》“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，飘渺孤鸿影。”
《水调歌头》“(月)转朱阁，低绮户，照无眠”。
(二)悟读感情。
体会面对美景，作者发出感慨“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”句中的复杂感情。简介本文写作背景。
(三)背读课文《记承天寺夜游》。
(四)赏文外之文，品君子情怀。
1、读懂苏轼胸中万卷书。
思考：你读出怎样的苏轼?选用下面的诗来印证。
(1)建功立业的雄心壮志——《江城子密州出猎》。
(2)壮志豪情、壮志未酬——《念奴娇赤壁怀古》。
(3)体恤民情、与民同乐、体察民情、忧国忧民——《浣溪沙》。
2、感受苏轼三起三落。
思考：从苏轼三起三落的经历中，你获得什么启示?
(1)旷达乐观、不以物喜，不以己悲——《记承天寺夜游》。
(2)旷达乐观——《浣溪沙》。
(3)不以物喜，不以己悲——《定**》。
小结：走进苏轼，就如同走进了一段思想的升华。读懂了苏轼的旷达，也就不难读懂他为什么在逆境中仍然坚持理想。
3、寻找好人苏轼。
结合诗句具体谈谈你的看法。
(1)手足情深——《水调歌头》。
(2)夫妻情深——《江城子记梦》。
(五)总结。
心存百姓疾苦，胸装报国之志，乃心怀天下之人;。
快意不失怡然，失意依旧淡然，乃旷达乐观之人;。
兄弟手足情深，夫妻爱意感天，乃至情至性之人;。
文章天下第一，万口流传不衰，乃才华横溢之人;。
(六)拓展写作：我心中的苏轼。
作者：潘继云。
公众号：云说语文。
统编版猫教学设计篇十七
【学习目标】。
1.筛选并整合文中有用信息。
2.把握作者的写作思路。
3.重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
4.了解时间的印记是生命留下的情态。
【学习重点、难点】。
1.研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
2.了解时间的印记是生命留下的情态。
【课时安排】2课时。
【课内探究】。
导入：
孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍昼夜”;南唐后主曾叹息，“林花谢了春红，太匆匆”;古希腊哲学家赫拉克里特曾感慨，“人不能两次踏进同一条河流”。时间是什么?它从哪里开始到哪里结束?在无垠的时空下，时间会留下怎样的脚印?带着这些问题开启本单元的精彩阅读吧!
活动一通读课文，筛选信息。
设计意图：在有限时间内大量文章阅读理清文章并快速筛选整合有用信息，能把握作者的写作思路。
活动二跳读课文，品析语言。
1.这些说明文知识性很强，但作者却把时间写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。
2.本组文章用生动有趣的语言，告诉了我们大自然有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以把时间比作什么?请大家拿起笔，把想到的句子写下来。
设计意图：作为科普性的作品，兼具说明文准确严谨而又生动有趣的特点，通过此活动鉴赏语言来研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
活动三阅读思考，运思成文。
同学们，拿起手中的笔，请以“时间、生命”为题，创作一首小诗。
设计意图：
抵抗生命的流逝，挽留岁月，留下它们曾经存在的确凿证据，或许唯有写作。写作就是给自己留张精神照片，让生命的时光永恒而有意义。通过小练笔，体味科普文中的诗意。
作者：潘继云。
公众号：云说语文。
统编版猫教学设计篇十八
教学目标：
1、引导学生进行词语接龙游戏，利用熟字记新字。
2、分析把字句和被字句。
教学重、难点。
1、学会分析、欣赏短文。
2、积累运用学过的好词好句。
教具准备：幻灯片（练习题目）。
教法学法：练习法、交流法、讲授法。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、我的发现。
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。过程建议：
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习。
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
二、日积月累。
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
3、学生自由选择词语做接龙练习。
读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。 （ ） 被（ ）。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。（ ） 被（ ）。“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。
第二课时。
三、口语交际。
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而增强学生保护有益小动物的意识。口语交际活动作为本次延伸与深化主题的一个载体，要力求发挥交际活动的优势，多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生，师与生的互动，让学生充分“对话”。鼓励学生人人开口，说的过程中要相机诱导，激活思维，拓宽思路，培养学生的口语表达和交际能力。
根据教材提示，这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。如，安排同桌互说，小组讨论，自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。
交际准备：
1、收集小动物的图片、挂图或课件。
2、把班上的同学分成若干组。
组织过程：
2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。
3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）。
4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）。
5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌 ，画宣传画等。
6、展示实践成果，师生共同评议。
四、展示台。
1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。
2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。
3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的 基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。
4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造氛围，鼓励表现。
5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。
统编版猫教学设计篇十九
一、教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识，《语文园地七》教学设计（六年级上人教版）。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
二、教学重难点。
谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
三、教学准备：
搜集有关动物的故事以及相关资料。
四、教学过程：
1．谈话引出本课话题：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一。
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的.好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。
五、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
六、召开动物故事会。
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。
七、模拟场景，分角色进行对话。
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
八、教师总结：
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
统编版猫教学设计篇二十
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点。
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备。
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。
第一课时。
导入新课。
1、师生交流。
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
整体惑知。
1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)。
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职。
(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……。
胆小 勇猛。
(满月的小猫)淘气可爱。
剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习。
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )。
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )。
第二课时。
展示积累。
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图，体会小花猫的可爱。
b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。
总体梳理，回归全文。
2、各组代表发言，师生共同梳理：
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)。
3、朗读全文，加深体会。
自主选择，积累词汇。
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
阅读链接，拓展延伸。
(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)。
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。
板书设计。
课后小记。
[《猫》教学设计(人教版四年级上册)]。
统编版猫教学设计篇二十一
教学目标：
2、 有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、 理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时： 第一课时。
教学目标：
1、 学习本课生词新词。
2、 初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
板书：猫（齐读）。
二、初读课文，掌握生词新词。
1、 初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。
2、 反馈自学情况：
a. 指名读生字，卡片演示生字。
b. 请同学上台听写。
c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d. 辨析多音字：“的”、“和”、 “了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
（1）默读课文，初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭：不论，无论 无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报。
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书： 古怪。
淘气 可爱。
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词 2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、 读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、 又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
板书：古怪 淘气 可爱。
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情。
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报。
大花猫：
1、 性格古怪。
（1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2） 重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
板书：（大花猫）性格古怪 高兴时……不高兴时……。
胆小 勇猛。
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）。
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）。
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）。
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）。
d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）。
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫：淘气 枝折花落。
3、可爱。
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1） 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a. 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。
b. 从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2） 默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）。
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）。
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。
五、思维拓展，深化主题。
1、 思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、 学生分头准备，同桌交流。
3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业。
1、 做同步练习。
2、 背诵自己喜欢的段落。
谭义专。
[《猫》教案教学设计(人教版七年级上册)]。
统编版猫教学设计篇二十二
“我手写我心——雨的遐思”
山东省临沂市21中刘畅。
【课题类型】《听听那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》读写联动课。
【学习目标】。
1.浏览四篇写雨的文章，感受不同作者笔下不同的“雨”。
2.学会把情感寄予“雨”中，展开遐想，构思文章。
3.引导学生感悟和体验自然之趣。
【学习重点、难点】。
1.写出具有自我特色的“雨”。
2.以“雨”为线索展开文章。
【课内探究】。
课堂导入：
“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅;在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。
活动一：雨落无声，落笔有情。
1.浏览四篇文章，勾画关键语句，快速了解全文的主要内容。
2.谈谈你更喜欢哪篇文章里的雨，可以是刚才读到的“雨”，也可以是你平时读到的“雨”。
活动二：听雨悟雨，书写自我。
1.方法指导。
(1)围绕“雨”展开，写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。
(2)有描写有抒情，情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
(3)我手写我心，真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，文章要想打动人，首先必须打动自己。
2.学生练笔。
学生根据方法指导，围绕“雨”写一个300字左右的片段。
3.课堂交流。
小组内交流组员的练笔，推荐优秀的练笔，教师当堂点评。
作者：潘继云。
公众号：云说语文。
统编版猫教学设计篇二十三
根据课程标准规定的课程性质和理念，本课程的设计思路是：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。而根据奥苏伯尔有意义学习理论，新知识与原有知识之间要建立起非人为的、实质性的联系。学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。所以教师在教学中，需要对学生生活进行全面地考察和掌握，同时牢牢把握住课程综合性的这一性质。
【课标要求】。
成长中的我(3.3)：知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。
成长中的我(3.3)：掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。
成长中的我(3.4)：增强自我防范意识。
【教学背景分析】。
1.教材分析。
根据马斯洛需要层次理论，安全的需要是除生理需要之外人最基本的需要，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等。人一旦丧失了安全感，就会变得不再相信自己也不再相信社会，会对人的成长和发展产生巨大的负面影响。
本课是七上第四单元《过健康、安全的生活》第九课《保护自我》第一框的内容。在本课中设计了两部分内容：首先是让学生了解身边的种种侵害，其次是认识到身边针对未成年人的具体保护。内容涉及旨在帮助学生认识学习和日常生活中可能受到的意外伤害和不法侵害，提高自我保护意识，为下一课学习如何用智慧和法律保护自己做好感情积累和知识铺垫。
2.学情分析。
一方面，学生通过自身经历和新闻媒体了解到过很多未成年人受到侵害的案例，也在学校的安全教育活动中掌握了一些自我保护的知识和技巧;另一方面，学生对侵害的来源和分类没有概念，掌握的知识和技巧比较零散，偏重于意外伤害方面，对于一些人为伤害，学生还不具备相应的保护意识和能力。
【教学目标】。
1.知识目标。
知道身边存在意外伤害和来自家庭、学校和社会的侵害。探究未成年人容易受到侵害的原因，知道法律为未成年人的成长提供家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。
2.能力目标。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力;初步掌握辩证思维能力和分析问题、理论联系实际能力，学习在日常生活中自我保护的方法和技能。
3.情感、态度价值观目标。
警惕不法侵害，增强自我保护意识;懂得生命的价值，树立正确的道德观，增强法律观念。
【教学重难点】。
1.教学重点。
了解身边的种种侵害。
2.教学难点。
增强自我保护意识。
【教学策略】。
1.教学方式：案例式教学。
2.教学手段：多媒体设备、板书。
【教学过程】。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
在黑板上写下“14、 50万、40”三个数字，让学生猜猜三个数字有什么含义。
教师揭晓答案：
问题：听到这组数据，同学们有什么感受？
引入新课：
我们身边确实隐藏着需要我们警惕的危险，我们身边也时时刻刻存在着对我们未成年人的保护，我们如何去识别危险、避免伤害，从而保护自己安全与健康呢？今天我们就进入第九课《保护自我》的学习，我们首先来学习第一框题《身边的侵害与保护》。
学生猜测。
回答。
学生回答感受。
用统计数据让学生有直接的情感震撼。
讲授新课。
（一）身边的种种侵害。
（二）身边的保护。
第一环节：分享经验。
问题：同学们自己身上发生过，或是听说过哪些未成年人受到意外伤害的案例吗？
这些案例对你有什么启示吗？
学生分享过程中普及一些安全常识和自救知识。
总结：
同学们说的非常好。交通意外、溺水、危险行为、火灾、煤气中毒、有毒食品、动物伤害等等，都是可能发生在我们身边的意外伤害。就像同学们说的一样，这些代价沉重的案例启示我们，一是要有规则意识，在任何地方都要遵守规则，只要人人守规则，很多意外事故都不会发生；二是自己要有安全意识，平时多积累安全知识，注意所在场所中的安全隐患，提高自救能力。
第二环节：案例探究。
刚才同学们说到了很多意外伤害，在我们成长的过程中，不仅有这样一些意外伤害，还有来自各个方面的人为侵害，随时可能危害我们的健康和安全。今天老师要和大家一起认识一位小主人公小叶，看看我们能不能帮到她。
小叶的故事。
13岁的女孩小叶有过非常快乐的童年生活，但是，随着父母离异，小叶跟着父亲生活之后，就很难再看到小叶和小叶爸爸的笑脸了。小叶爸爸每天酗酒，回到家中动不动就拿小叶出气，小叶被打得身上多处淤青、软组织挫伤。小叶非常痛苦，但觉得没有地方能够去求助，很想离家出走，有时候甚至产生了轻生的念头。
问题：
案例中，小叶受到了来自哪里的伤害？
小叶的哪些想法存在着误区？
如果你是小叶的同学，你会怎么劝说她和帮助她？
总结：
面对来自家庭的侵害，既不能忍气吞声，也不能采取偏激的方式比如离家出走，而要采取多种方式求救和自救。
家庭中这样的情况，让小叶很希望能在学校中找到自己的知心朋友和庇护伞。这时，同班女生小旭出现了，小旭不仅在学校中是“大姐大”，而且在校外也认识不少社会闲杂，时常会在校外威胁勒索低年级的其他同学。小旭对小叶很关心，知道了小叶的爸爸这么对她之后，就一直说要把小叶的爸爸“收拾”一顿，这点让小叶很感动，认定小旭是自己真正的朋友。
有一天，小旭和小叶因为不遵守课堂秩序被老师罚跑三千米。小旭也小叶不服，来到操场之后就从学校离开。两人先是来到网吧上网，在网吧上网时小旭遇到以前的朋友——社会青年赵某，赵某热情邀请两人去酒吧喝酒。小旭和小叶答应了。
没有想到，赵某在酒中放了安眠药，喝酒之后陷入昏睡的小叶遭到了性侵害。
清醒之后的小叶想去报警，但是想帮赵某脱罪的小旭却劝她，如果让家里知道了这件事，不知道还要闹成什么样子。想想各种顾虑，在严重伤害面前，小叶最终选择了沉默。
问题：
想一想，为什么未成年人更容易受到来自各方面的侵害？
问题：
想一想，如果小叶的爸爸是一个负责任的父亲，如果老师不对小叶和小旭进行变相体罚，如果学校能尽到对学生保护、管理的责任，如果网吧、酒吧能按照规定拒绝小旭和小叶进入，可能小叶的悲剧就不会发生。让我们来总结一下，在未成年人的成长中，除了未成年人自己要不断成长和成熟以外，还有哪些方面要担负起保护未成年人的责任来。
补充链接：
《中华人民共和国未成年人保护法》中明确规定了针对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护等具体内容，还规定了相关的法律责任。
社会是美好的，同时又是复杂的。我们在加强自我保护的同时，应该积极争取社会、学校和家庭等方面的保护，如果这些保护没有及时到位，我们就要尽自己所能，用智慧和法律保护自己的合法权益。
小叶的故事并没有结束，请同学们课下继续思考小叶哪些地方做得不对，她应该怎么做的问题。下节课我们会继续探讨面对不同侵害，我们如何保护自己、如何寻求帮助的这一问题。
下节课再见！
学生分享案例和启示。
学生回答，来自家庭的侵害，小叶应该勇于向有关部门、公安机关求助。
学生回答，来自学校、社会的侵害。这些伤害不仅对小叶造成了生理、身体上的损害，还给她带来了严重的心理和精神创伤。在未成年人的成长中，家长、学校和社会都要负起保护未成年人的责任来。
学生思考。
学生从自己的经验出发，表达自己对于安全问题的观点，一方面可以锻炼学生表达能力，一方面可以有针对性地更正学生的误区。
用案例教学串联，让学生了解来自家庭、学校、社会的侵害。
统编版猫教学设计篇二十四
1.能按照要求从文中筛选信息,理清说明的顺序。
2.品味本文准确严谨、生动形象的语言。
【学习重点、难点】。
品味本文生动形象、准确严谨的语言。
【课内探究】。
活动一：筛选信息，畅所欲言。
1.读课文，回答下面的问题，有自己的观点后，小组内交流讨论。
《大自然的语言》一文中作者向我们介绍了哪些内容?说说这些内容之间有什么联系?
提示：先标画出每段的中心句，从中心句中提炼关键词语。
2.讨论充实《落日的幻觉》一文的表格。
活动二：条分缕析，理清顺序。
2.读下面一首诗：
玉兰和红杏。
郭沫若。
两个月前，在广州，看见了玉兰开花;。
两个月后，在北京，又看见玉兰开花。
玉兰花呀，我说，你走得真慢哪!
费了两个月工夫，你才到了京华。
活动三：观察分析，感悟严谨。
你从两篇文章中哪些地方看到了文章语言的准确性?
提示：标画出自己喜欢的语句，对于关键词语可以用删减或替换的方式体会其作用。如：“大连纬度在北京以南约1°”中“约”删去，体会一下表达上有什么不同。
活动四：细嚼慢咽，品味生动。
1.生动是两篇文章语言的特点之一，请同学们对本文生动的语言细细咀嚼，说说好在哪里，做好批注。(分析语言的角度很多，可从运用词语的角度，也可从修辞的角度等。)。
2.从文中找出你认为最生动、最精美的段落或句子，高声朗读，细细品味，体会语言生动、形象的特点。
如：“人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。”，“无不”双重否定，强调了人们的赞叹之情。
作者：潘继云。
公众号：云说语文。
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