总结是一个反思和自省的过程，使我们更加明确自己的目标和价值观。写总结时要注意时间顺序和逻辑性。总结的范文可以给我们提供参考和借鉴，但每个人的总结都要根据自己的实际情况进行创作。
彭波老王教学设计篇一
1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
1、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！
2、检查预习的情况，个别字词点拨。
3、学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
4、深刻体会老王的善良。
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5、面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的？学生谈谈对“我们一家”的看法。
明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
6、总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7、小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？
学习了本文，你受到哪些启示？
8、总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
彭波老王教学设计篇二
教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。
知识和能力目标。
1、 理解、积累字词。
2、 感知散文有关知识，学习散文阅读方法。
过程与方法目标。
1、 整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。
2、 以善良体察善良，感受人物思想感情。
3、 揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心。
心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
教学方法：启发式教学 讨论法。
教学手段：多媒体。
课前预习：
熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。
课堂教学步骤 。
教学步骤 。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
心理。
教育。
导入 。
放背景音乐《爱的奉献》，导语 ：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。
听音乐，激发感情。
调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。
认识作家。
了解有关作者情况。
激发学生课外阅读的兴趣。
整体感知。
阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答。
合作探究。
四人一组讨论，发表自己的意见。
以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。
品味语言。
根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，思想感情来回答第二题。
揣摩本文意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源。
拓展延伸。
学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人。
激发学生的爱心、同情心。实现情感目标。
以健康的心态善待不幸者。
总结指导散文阅读。
学生结合本课所学，感受要点。
认识散文，学习散文阅读方法。
作业 。
再次认识人物思想感情，思考如何写作。
深入领会思想感情，学习写作散文。
彭波老王教学设计篇三
1、把握老王的.性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
1、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!
2、检查预习的情况，个别字词点拨。
3、学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)。
明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)。
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5、面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)。
明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
6、总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7、小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?
学习了本文，你受到哪些启示?(全班交流)。
8、总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。(多媒体展示)。
彭波老王教学设计篇四
这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
彭波老王教学设计篇五
第一课时。
（一）教学目标 。
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重。
（三）课堂预设。
1、新课导入 。
说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）。
2、研读老王之“苦”
（1）随机朗读（1——4）自然段；
（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦 精神凄苦。
[设计说明]。
3、研读老王之“善”
（1）默读（5——22）自然段；
（2）讨论老王的品质：善良 朴实。
[设计说明]。
4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情。
（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？
（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？
（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]。
5、拓展延伸。
[设计说明]。
联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。
6、课后作业 。
仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
第二课时。
（一）教学目标 。
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。
（二）教学侧重。
（三）课堂预设。
1、回顾上节所学。
简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点。
（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；
（2）归纳语言特点：简洁 朴素。
3、讨论组材特点。
（1）举例说明叙事特点；
（2）归纳叙事特点：琐碎 平淡。
4、小结杨绛作品特点。
5、讨论学生习作得失。
（1）典型习作（上节课后作业 ）投影阅读；
（2）对比杨绛讨论得失；
（3）修改各自上节课后作业 。
6、选择作业 。
课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。
附板书：
苦： 生活艰苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛。
善： 善良 朴实。
语言 简洁 朴素。
2、杨绛作品———————————— 真实震撼。
叙事 琐碎 平淡。
彭波老王教学设计篇六
本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）
第一课时
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）
2、研读老王之“苦”
（1）随机朗读（1——4）自然段；
（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦
彭波老王教学设计篇七
教学目的：
1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
1、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！
2、检查预习的情况，个别字词点拨。
3、学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
4、深刻体会老王的善良。
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5、面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的？学生谈谈对“我们一家”的看法。
明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
6、总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7、小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？
学习了本文，你受到哪些启示？
8、总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
彭波老王教学设计篇八
知识与技能：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。
彭波老王教学设计篇九
1．感知课文内容。
2、把握老王的性格。（重点）。
3、体会作者情感。（难点）。
一、导入新课。
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意。
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
四、作业。
课后选读杨绛的《干校六记》。
彭波老王教学设计篇十
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3.把握老王的性格特点。
4.体会作者的思想感情。
1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3.学习写人记事散文的阅读方法。
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
理解主旨句的内涵。
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
多媒体ppt课件。
：1课时。
二、了解作者，学生介绍，明确目标：
读懂人物。
读懂作者。
读出自己。
三、指导自读，把握文意。
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音。
(2)释义。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2.读人物。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
彭波老王教学设计篇十一
（一）导读，激发兴趣。
（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！
（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）。
（二）理读，感知内容。
速读课文，要求（彩屏显示）：
1、勾画生字词，查工具书解决。
2、思考：老王是一个什么样的人？
（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）。
3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？
学生归纳，编写提纲。
（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）。
（三）研读，探究写法。
研读8——16自然段。
1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。
学生练笔、交流，教师点评。
2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？
请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。
（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”
（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”
（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”
学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。
3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。
4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。
（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）。
（四）赏读，品味语言。
1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。
2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说。
a、在表达上的好处（彩屏显示）。
a、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。
b、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
a、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
b、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
a、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
b、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。
学生合作探究表达好处，教师适时点拨。
3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。
（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）。
（五）悟读，体会感情。
（彩屏显示）。
学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。
2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。
（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）。
（六）联读，链接生活。
（彩屏显示）。
说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？
学生准备2分钟，然后在全班交流。
（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）。
（七）总结，回味情感。
（播放歌曲《爱的奉献》）。
老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
（八）作业设计：
试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。
善良体察善良。
彭波老王教学设计篇十二
教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的`朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后.总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的.写作。
教学目标。
知识和能力目标。
1、理解、积累字词。
2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法。
过程与方法目标。
1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。
2、以善良体察善良，感受人物思想感情。
3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心。
心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
教学方法：启发式教学讨论法。
教学手段：多媒体。
课前预习：
熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。
课堂教学步骤。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
心理。
教育。
导入。
杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。
听音。
彭波老王教学设计篇十三
1、理解老王的不幸与善良。
2、品味作者朴素、含蓄而富有表现力的语言特点。
3、理解作者对老王的愧怍之情，引导学生关爱身边的不幸者。
：精读课。
质疑问难，品读探究。
：一课时。
一、感悟标题，导入新课。
生：是写人的文章；一个普通、平凡的人；与作者关系好。
师：的确，如普通的标题一样，老王是一个十分不起眼的人，而著名的作家杨绛为什么会在73岁高龄时还对文革时期与老王的一段交往记忆犹新，并为他作文？她对老王怀着怎样的感情写下这篇文章的，请在文中找出来。
生：心上不安，（为什么不安？）因为愧怍。
师：杨绛为什么对老王愧怍？我们先来了解一下老王。作者称老王是不幸者，请同学们找出老王不幸的地方。
二、整体感知，走近老王。
生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲症；
住在塌败的小屋。
身边没有亲人，孤独无依。
师：老王是不幸的，除此之外，老王还给你留下什么深刻的印象？
生：老实、善良。
师：请找出表现老王善良的事件，用简洁的语言概括出来。
生：老王为我家带送冰块，车费减半；
老王送钱先生看病，拿了车费心不安；
老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。
（学生概括应能充分体现“善良”）。
师：我们可以看到，前两件事都和车费有关，老王需不需要钱？
生：需要。
师：那老王为什么不肯要钱？拿了钱还悄悄问我：“你还有钱吗？”请前后四人小组讨论。
生：1、老王出于真心，想要回报杨绛夫妇。
2、老王做人做事本分，不会因为贫穷而多收一分钱。
3、因为当时是文革时期，杨绛夫妇被定为“资产阶级反动权威”，要到干校接受劳动改造，没有工资拿，处境十分艰难，甚至作者自己说：“人人可以起来起来欺凌戏侮”。而老王在那个黑暗动荡的年代里，没有受到邪风的影响，照样尊敬关心夫妇俩，闪现着最美最善的人性之光。（老师引导分析）。
师：这几件事都让人感动，而最让人感动的是哪件事？
生：老王去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。
三、赏析细节，品味老王。
师：请大家一起有感情的朗读8—16段，注意哪些词、句深深地打动了你？
生：齐读8—16段。
师：哪些词、句深深地打动了你？
生：肖像描写“他面如死灰……一堆白骨”写出老王因病痛折磨而变得瘦弱、丑陋、恐怖的特点，他的身体情况很差了，还坚持送香油、鸡蛋，体现他心地极其善良。（根据情况补充）。
生：“镶嵌”一词用得极有表现力，可以感受到老王身体僵直的状态，读到这的时候不禁对他产生了深深的同情。
生：我强笑说：“……”强笑一词用得含蓄而准确，透露出作者内心的悲酸和感动。（根据时间举例）。
师：在同学们对词句的品读中，我们可以感受到杨绛语言的巨大表现力，她不用一个“善”字，却让老王的善良体现的淋漓尽致。（为什么？根据时间提问）。
（生：语言看似平淡，却饱含深情；对人物描写细腻、传神；
用词准确，富有表现力。）。
师：老王是善良的，文中还有一位善良的人，她是——杨绛。请快速找出体现杨绛善良的地方。
生：照顾老王的生意，从经济上给他帮助；老王再客气也付给他应得的报酬；老王送香油、鸡蛋也给了钱；关切的询问老王的生活状况；女儿送鱼肝油（言传身教）。
四、理解“愧怍”，怀念老王。
师：我们可以体会到作者对老王的关爱和帮助，可她为什么事隔多年还对老王产生“愧怍”之情？请按四人小组进行讨论。
师：关爱不够的地方越多，我们越能感受到作者的反思自责。杨绛在经历了文革的劫难之后，没有怨天，没有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不够好，我想这正是杨绛最善良之处。
五、延伸拓展，关注“老王”。
文中的老王离去了，可我们的身边还有许多像老王一样不幸而善良的人们，让我们一起去关注他们。（点击照片，控制音乐）。
2、这是同在一片天空下的两对母子；
3、这是一对在严寒中相依偎卖菜的父子；
4、拾荒的老妈妈；
5、雨中的三轮车夫；
6、在耕田的两兄弟；
就其中的一张照片或这一组照片谈谈你的感受？
生：他们处境都很艰难，都在辛苦的赚钱，努力的生活着，我感到自己很幸福，以前却还不知足，我应该好好珍惜自己的幸运，去关爱帮助那些不幸的人。
师：谢谢同学们的热情和爱心，让我们用一颗善良的心去关爱那些不幸而善良的人们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
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