总结是反思的结晶，它让我们在前进的路上更加明确自己的目标和需求。一个完美的总结应该简洁明了，重点突出，着重强调关键的成果和收获。总结范文中的内容丰富多样，可以满足不同需求和要求。
刺绣课程教学反思篇一
《做家务》一课我主要是采用通过小明帮妈妈摆碗筷的情境引入，以解决筷子有多少根的问题。本课的导学目标是1.经历编制2的乘法口诀的过程。2.探索出记忆2的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。3.能够借由编制2的乘法口诀来感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。而相对的，本课的重点是能够编制并掌握2的乘法口诀；难点是探索记忆2的乘法口诀的方法。一节课下来，我能够按照新课标的理念，设计出适合我班孩子学习的教学方法，效果还是比较显著的。但是相对的也有些不足的地方。
在整节课里，我由小明家来客人小明帮妈妈做家务引入到课题数筷子中去，再让学生同桌合作用小棒代替筷子来摆一摆，然后再根据自己摆的筷子来完成书上第14页的表格。完成表格了再引导学生说出筷子是几个几。如：师：一双筷子是几个几呢？一个2。能列算式吗？能。12=2或者21=2。
那两双筷子又是几个几呢？2个2。算式是22=4。那三双筷子又是几个几呢？3个2。算式是23=6或者32=6。这样由我来引导孩子说出几个几的关系再让他们来列乘法算式，就为孩子们的学习开了个好头。剩下的算式他们就能自己很快在书本上完成了。在学生自己完成算式的基础上我再让学生自己去想办法记住几个几的答案，这就引出了2的口诀编制。如：我们在学5的乘法口诀的时候，知道了一个5是5可以编一句口诀是一五得五。
那现在的一个2是2能不能编一句口诀呢？在这里学生的表现欲就都出来了，都想告诉老师答案。孩子们都可以说出口诀是一二得二。那两个2是4又不能编口诀呢？二二得四。在这里我不但让能编口诀的孩子体验到了成功的自豪感，也为不会编口诀的孩子做了个示范。这就为孩子们后面自己编制口诀打下了基础，所以在编口诀时学生都能根据前面已有的知识很快的编制出2的乘法口诀并理解了其意义。同时，在口诀编制完之后我还要求孩子们在书上将几个几和补充的第二组算式全部书写在书上。
这样，本课的重点就在我的引导下，孩子自主的学习中轻而易举地突破了。最后，在编制口诀出后，通过师生互动、生生互动等方式让孩子能够较快地记住了2的乘法口诀。当背口诀被困了，不知道如何背下去，这里激发了孩子的热情，纷纷都举手发表自己的意见，说出记住口诀的好方法，那就是每两句都相差2，记得前面忘记后面的话就加2，记住后面忘记前面那句口诀的话就减2，这样就可以很快可以记住2的乘法口诀了。
这样一来，难点就在孩子们热情帮助下突破了。最后，我设计了小组比赛的练习，让每个同学都能参与，及时地把刚刚学到的知识运用到习题里去解决问题。这样一节课下来，孩子都们掌握了编制口诀的方法，理解了其意义，并掌握了记忆口诀的好方法。目标和重难点都突破了，孩子们掌握的也很好。
刺绣课程教学反思篇二
课文通过描述索溪峪的山、动物、游人、水四个方面的内容，写出了索溪峪的美是一种纯天然的，不经人工雕琢的自然美，是一种野性的美。语言非常优美，找出你最喜欢的语句，让我们用朗读来展现那迷人的风光！一石激起千层浪，同学们跃跃欲试，我真诚地给予引导，鼓励他们将一段段文字读成一幅幅画面。谁为这段画面配音？给个机会让老师读读，好吗？老师，您的朗读让我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老师，您读出了索溪峪的大气，我有一种身临其境的感觉！谢谢同学们给予老师这么高的评价，有没有勇气挑战老师？激励的语言点燃了学生的朗读热情，他们全身心地投入着，用情地朗读，细细地品味，真诚地评价，在充分感悟语言文字之美的同时也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起对祖国山河的热爱与赞美之情！
创设情境进入课题后，学生根据自学提示进行自主学习、合作、交流，网上游览张家界，为学生构建了自主学习的平台。课上，我充分让学生自主合作，同时也尊重了学生的个性化阅读。
课堂教学是心与文本的对话，是心与心的交流，在柔美的音乐中进入情境。生生、师生之间开心地表达，真诚地交流，学习氛围热烈、轻松。朗读入情入境，给人一种美的感受。
一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要浏览和欣赏网上相关文字、图片、录像，在短短四十分钟内要完成是不现实的。教学中，我偏重了学生与文本的对话，而真正让学生上网浏览的时间只有十多分钟，能看到的内容实在有限，我觉得语文味太浓，而缺少了信息技术的应用。应重新调整教学环节，将初读感知、细读感悟分开进行，集中网上交流、品读积累。
网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生，人机之间的互动交流。而这堂课几乎就没有师生间的人机协作互动，网络所提供给学生的大量图片、文字等素材资料没有真正利用起来，在网络环境下学习的优势没有发挥出来，我觉得，整合课中的信息技术手段是为教学服务的，虽不能过分依赖，但也可充分利用。如果在教学中，设立交流互动板块，鼓励学生通过网络将自己的感知、感受提交共享。那么，最终会内化为对文本的理解，成为学生的东西，真正发挥网络资源的作用。
信息技术与语文课的整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课堂的有机整体中，其主体是课堂而非信息技术。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合。所以，我认为，课堂应以教材蕴含的情趣为源头，以教师的情感外观为主导，在媒体的助推下，使师生的情感产生共鸣，充分利用网络的优势，调动师生学习的主动性、自觉性、积极性，优化语文阅读教学。
刺绣课程教学反思篇三
本学期即将过去，回顾前一时期的音乐课研究教学，我觉得自己有必要进行一次深刻的反思，以此激励自己以后做的更好!作为一名音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
1.根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，又提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
刺绣课程教学反思篇四
新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。
《拾贝壳》是新教材第三册第四单元教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的故事，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿意学乐学。本节课中“我以让小朋友们找喜欢贝壳的句子引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于找的角色中，他们始终以主人翁的姿态。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想贝壳、找找理由。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象。
概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：讲到第二段孩子们喊着，跑着，跳着时，我就引导学生结合孩子们的表现，抓住“来到海边”一词让学生想象：他们怎样来到海边的。又如：讲到我把贝壳带回家，让学生想象还可以把海边的什么带回家。
１、想象说话用比喻句。学生思路不够宽。师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。
2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。
一课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
刺绣课程教学反思篇五
道法课程教学反思教学反思由于不同学科的教学的思想不同，在道法课程的讲授过程中，让我对课堂目标的设置与达成、课堂教学活动的组织与设计、时间分配等有了更清晰的认识。
1.学生上课回答问题很积极，但很多时候答题抓不住重点，偏离主题。为了不影响学生的积极性，我有时会给予适当的引导，但当学生回答问题偏离重点时，还是会造成部分同学不能集中注意力听讲。
2.学生对于道德与法治学科的考试内容、形式不熟悉，对于该科的学习重视度不够。对于学习方法不太了解，导致上课听完，课下复习的效果较差。
3.根据学校初一年级作业要求，道法课后不留作业，所以第二项建议的参考性不大。
针对这些问题给出以下的解决措施：
1.在教学设计上应多加入一些让学生讨论的内容，适当增加学生讨论的时间，防止学生有话说不完，总在下面说小话的现象。
2.在平时的教学过程中注意对学生方法的渗透，并让学生认识到学习道法的重要性，课下多复习。
3.在复习阶段，增加对学生做题方法、解题思路的引导，让学生掌握一些做选择题、材料题的基本方法。
总之，从这次的学生评教情况中分析出自己在教学中不足之处，并积极改进，争取不断完善自我，完善教学之路。
刺绣课程教学反思篇六
凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。
刺绣课程教学反思篇七
因课程的安排，星期五上午我执教了一节社会活动课——《我是谁》。一开始我以为只要幼儿会念这首儿歌，课堂效果应该就会还好，但是在本次社会活动中，我忽视了很重要的一点，那就是让幼儿了解“我”在别人眼中是不一样的。因为我的这个不小的疏忽，所以课堂上幼儿的活跃度不太高，有些幼儿没有用心去念，这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。
我并没有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法来上这堂课的。一开始的导入部分我就发现自己存在很大的缺点，显得很直白。我想导入时更应该让幼儿产生悬念，激发他们对这堂课的好奇心理，从而让幼儿产生一种我要学、我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语，我并没有直接去打断她们说悄悄话，而是用面部表情来告诉她们要好好听老师上课，这样才能学到本领。她们好像意识到了，小手自然而然地放在小腿上了。
通过总结、反思这次的社会活动课，在以后的教学活动中，我将努力解读幼儿的心灵，走进孩子的世界，同时还要反复琢磨教材，为幼儿创造良好的教育氛围。幼儿是学习活动的主体，而教师是幼儿学习的引路人，因此，教师必须为幼儿创设宽松的心理环境，激发幼儿的探索兴趣。像本次活动一样，平时我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律，怎样去教会幼儿，因此，虽然教学活动中的每句话，每个要求都交代的清楚准确，但幼儿始终处于非常被动的学习状态中，自然学习效率就有不高。而我们真正应该考虑的是怎样激发幼儿的探索兴趣，让幼儿感到宽松，自由，敢于积极发言，因此，教师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿求知探索的学习中，多观察，多给幼儿一些挑战和鼓励，并进行适时的点拨让幼儿真正理解语言课程的本质内容。
在今后的教学过程中，我还要多读、多学、多问，以此来改进和完善自己的教学水平，在按时、按质、按量完成教学任务的同时，让自己一步步走向优秀。
刺绣课程教学反思篇八
这次我有幸参加了区组织的;美术优质课活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的教师上的课都很棒，有的教师选材很新颖、有的教师上课很有活力、有的教师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自我的缺乏之处。针对我的课我也做了一下反思：
首先，我的这节课是大班美术?借形想象画?，就是借助画纸上原有的图案，经过自我的观察、想象添画成自我的作品。因为对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自我想象创造的异常多，有的孩子绘画经验少，并且还不能很好的迁移自我仅有的经验。大局部幼儿在绘画时只是在随意的`涂鸦，创造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。仅有几位幼儿把相邻的色块合在一齐进行了想象添加。
其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。
最终，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中活力也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我应当是以饱满的活力来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从而更好地进行我的课程。在评价孩子方面，我的评价应当更具体一些，不应当是简单的;好，不错、;你真棒等等。应当把孩子好的地方说得更具体，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样孩子才更明白自我哪好哪不好。
刺绣课程教学反思篇九
今天早晨，我上了北师大教材一年级下册第15单元第一课《我的名字》。
也许是心里准备得还不够充分，上课时，虽然各个教学环节我都已熟记在胸，但还是显得有些紧张。
在设计教学时，我侧重于两个着眼点：一是以名字为中心发散开来，进入课文;另一个，就是让学生认识“雷锋”，并且知道“做好事不留名”的道理。
尽管有这样那样的准备，但还是出现了一些“不和谐”的情景：比方我问：“你们愿意去生字宝宝的家里做客吗?”有好几个学生竟然说“不愿意”;声音还挺大的!当小老师带读词语时，下面的回应方式却很特别——上面的读这样的词，下面的读那样的词;当我上完课文，询问学生有没有什么收获时，好几个学生竟大声说：“没有收获!”
老实说，面对着后面听课的老师，听到这样的回答，心里真的没啥好滋味;。
也许是内容太过烦琐(把两节课的内容压缩到一节课)，时间有点儿不够用，所以课的后半部分，我基本上是在匆匆地赶着上，所以，虽然是读了书，却没有达到很好的效果——声音不够响亮，也缺少感情，我没能好好指导，自己的言语也不够简洁，太罗嗦了。
虽然这节课上得实在是很仓促，也没有达到预计的教学效果，但是，有两点是我自己认为是比较欣慰的：
所以，虽然课上得有些不近人意，但没有对“不和谐”的声音进行压抑，而是尽量顺从他们的天性，这是令我自己感到满意的;课没上好，下次可以吸取教训重来，心性一旦变换，那就糟了。
2.我觉得，利用晾衣架来张挂图画的创意很不错，既简便也能达到和磁铁、双面胶一样的效果，今后，不管是在教学还是在生活中，我都应该多动脑子多动手，让生活更有趣味些。
刺绣课程教学反思篇十
这是本学期学的第一首古诗，教学时我做到以下两点：
一、让学生自主地识字。
二、从生活情感中体会诗的情感。
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
刺绣课程教学反思篇十一
入新课程。我对八年级的数学教学进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，在教学中得到一些体会，以求与同行共勉。
新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。
（1）教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。
（2）教师应变为知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。许多新知识，我都先引导学生自己去归纳、总结，这样得到知识才真正是他们自己的，学生也同时感受到了成功的喜悦。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的`合作者。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。
（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（2）充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。
刺绣课程教学反思篇十二
由于一年级学生的学习是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些经验对于他们理解数学知识是十分重要的；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学时，由于学生对“上下”“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，教师设计了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”“同位各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置”。让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。
刺绣课程教学反思篇十三
小数的读写教学，对于一个四年级学生来说并不是一个较难问题，学生在已有知识的基础上基本上已经会读写小数了，那么在进行这个知识的教学时，设计合理的教学内容，引发学生的学习兴趣，更深入地探讨知识，把握知识要点就尤为重要了。我在教学中，根据学生对知识的掌握情况，侧重点不是读写小数，而是把读写小数与理解小数的意义放在了知识的重点教学中，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……理解这部分知识，我运用了小数记位器，学生通过动手拨数，从直观上认识了小数点后面各个数位小数的读写方法，并真正理解了数位上小数所表示的真正含义。虽然学生在课上的操作耽误了一点时间，但是实际上却加深了学生对知识的`理解，另外还锻炼了学生的动手操作能力。
数学知识的教学，要注重知识间的横向和纵向联系，周密考虑学生对知识的把握清情况，做到知己知彼，才能有的放矢的进行教学设计，做好铺垫，维新志士的学习打好基础，使学生对新手知识的学习更加顺利。
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